初中英语词汇四个记忆法

李晓燕

现代社会正在向国际化、全球化发展，英语越来越成为人们工作交往中广泛使用的一种语言。初中是英语学习的关键时期，必须下功夫。新课标指出：英语教学要从学生的兴趣出发，发展学生的综合语言应用能力。学生要想提高综合语言能力，必须要掌握一定的词汇量。在初中英语教学中，一个较大的学习难关就是增加学生的词汇量，学生普遍感到单词难记。如何提高学生的词汇量？笔者总结出四个记忆法以供借鉴。

一、即时记忆法

教育心理学研究表明，人脑对识记过的事物都能以某种方式留下印痕，这种印痕有三种：即时、短时、长时记忆。即时记忆的特点是：储存时间短但记得清楚，在记忆过程中最为主要。如果对学生进行启发，运用联想和想象，就能转化为长时记忆。在学习新单词时，教师可以充分利用即时记忆的优势，要求学生在五分钟之内记忆所有单词，五分钟后进行听写或默写。还可以变换形式，如抢答、教师朗读学生口头拼写、教师说出中文让学生用英语表达、教师读单词让学生回答相应的中文等。此时学生注意力会高度集中，强迫大脑神经元发挥最大的生理功能，迅速记住所学的单词，等待下面的听写或其他形式的检测。起初学生没有适应这种记忆方式，大脑也没有产生这种意识，因此会有部分学生不能达标。经过一段时间的训练，学生渐渐养成习惯，大脑产生条件反射，只要学习新单词或词汇，学生就会思维高度集中，在教师的讲解过程中开始记忆。教师讲解完了，学生即时记忆也基本完成，再加上五分钟的速记，记忆效果就更明显了，全班学生基本上都能完成词汇的记忆量。

二、兴趣记忆法

即时记忆的优点是迅速记住单词，记忆量大，但也有其劣势，那就是记忆不长久。如果运用兴趣记忆法，记忆保持的时间会明显增加。学生如果对要记的单词感兴趣，大脑就会产生条件反射，受到强烈的刺激时，大脑中会留下深刻的印痕，记忆也就越长久。因此，教师要想尽一切办法，采用兴趣记忆法，来实现学生记忆的持久。比如采用强烈的反差帮助识记，运用多媒体声色动静相结合的优势，刺激多种感官参与记忆。教师也可以变换语气读，变换声调读，让学生感到记单词并不是一种痛苦的事，而是充满了乐趣，那时就不用愁词汇记忆了。如教学cool-tool， love-live，light-right，play-pray等，这些单词之间只相差一个字母，意思却大不相同；eye与I，hear与here，new与knew，write与right等单词读音相同，意义完全不同。对比可以加深学生记忆英语词汇的有效功用度，还可以运用一定的动作或者肢体语言，刺激学生的感官，强化学生的记忆，如教学send，close，eat，speak，play等单词时，教师可以做出相应的动作，让学生来猜单词。

三、意义记忆法

英语单词中有些比较抽象，难以用语言或动作表示，教师可以将这类单词或词汇放在一定的情境中，让学生对比理解前后文帮助记忆。如make up在We need$50 to make up the sum required中的意思是“补足”，而在The whole story is made up中的意思是“编造”，还可以表示“组成”的意思，如The medical team was made up of twelve doctors.教学新的单词时，把单词的音、形、义一起介绍给学生，让学生对单词全面了解，降低记忆的难度。教师还可以研究词汇之间的逻辑意义，运用词汇自身、不同词之间的逻辑关系来理解帮助记忆词汇。如教授带有“ight”的单词时，教师可以设计一个转盘，中间写上“ight”，周围写上“l、r、f、n、m、s、t”等字母，让学生转动圆盘，然后教师喊停，停在哪个字母前，就用哪个字母与中间的“ight”组成一个单词，这样能调动学生记忆单词的兴趣，加深学生对词汇的理解。此外还可以通过同义、反义、词形转换、时态变换等进行比较记忆。

四、规律记忆法

规律记忆，是指教师要掌握学生记忆的科学规律，把握最好的复习记忆时机，记忆才会最有效，印象才会最深刻。心理学研究证明，人的记忆有遗忘现象，这种现象有一定的规律，记忆的初始阶段遗忘最快，如果不在短期内复习巩固，记忆将会受到限制，以至于全部消失。因此，教师应在一段新知识学习之后，有计划地留出部分时间，间断让学生对记忆的英语词汇进行复习，形成规律性的记忆周期，减少学生记忆遗忘，提高记忆的有效性。

（作者单位：江西省于都县第二中学）

责任编辑：张淑光endprint