小学英语教学复述的方法与技巧探究

霍铁英

所谓复述，就是以言语来重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。口头复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后，能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程。它是学生对语言材料吸收、存储、内化整理和表达的过程。复述不是背诵，而是一种基于理解的创新。复述分为简单复述、详细复述和创造性复述。下面笔者以辽师大版《快乐英语》十二册教学内容为例逐一阐述复述在课堂教学中的应用。

一、复述方法与技巧

（一）简单复述

简单复述要求学生有较强的概括能力，只有极少部分同学能够完成这一任务。所以，在培训学生的初始阶段，教师首先将要复述的课文内容改写并概括成一段叙述性文字，以完形填空形式出现，将其重点词句挖空，然后要求学生填空，将这段内容补充完整。在做此项练习时，教师要鼓励学生使用课文中的语言材料。例如，在教学Lesson3一课时，在巩固延伸环节，我将文中两段内容高度概括成一段文字，让学生做完形填空练习，完成了这一教学任务。具体内容为：Five years ago my family _____ in a small house. It _____ two small bedrooms. Now we _____ in a big _______.It _____three bedrooms.由此，重难点词汇和句型都突破了。通过这种途径对学生训练，既考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。此外，这对于学生应对考试中的完形填空题也有积极意义。教师长期坚持这样做，终会见成效的。这样，学生概括能力和自主学习能力都有所增强。

（二）详细复述

1.关键词提示法

在阅读课文后，找出文中出现的关键词或短语，以此为线索来辅助自己完成复述课文。教师在运用这种方法教学的初始阶段，可以示范给学生提取一定数量的关键词或短语，同时根据学生现有水平设置关键词的数量，引导学生复述。如若学生稍有进步，教师即可减少给出的关键词数量，增加复述难度，提高学生运用英语的能力。随着学生复述技能的不断提高，教师可以给学生更多机会，让他们自己找准关键词，加上自己对课文的理解，真正地掌握这种复述方法，自主创新，学会复述课文。笔者在教学Lesson7时给出了一些动词、形容词和时间状语（last week-find-look-take-give-look，Then-go-give， A few days later，When…want），使学生在这种反复练习中，不断提高了复述能力。

2.问题串联法

教师创设教学情境，提出简单而又基础的问题，学生带着问题听录音，整体感知课文，听毕回答问题。然后，教师进行重难点讲解，最后再重温课文时提出一系列问题，以小组讨论形式完成复述任务。如在教学Lesson2一课时，笔者提出下列问题：

（1）When was the English story competition in Xiao Huis school？

（2）Why did Xiao Hui want to take part in the competition？

（3）What did Miss Lin tell her to use？

（4）How did she do in the competition？

这种方法简单明了，可操作性强，是最常用的一种复述教学方法。这些问题的设置密度要由学生的具体学习情况来定，教师要灵活运用，酌情而定。

3.提纲线索法

教师运用这种教学方法时，往往是教学内容中含有一定的时间、空间为线索的人或事。例如，在教学Lesson11第一个登上月球上的人——Neil Armstrong时，我让学生分小组合作完成一份提问，按照时间顺序列出。其成果展示为：

1930 be born

14 years old have flying lessons

His 16th birthday get his pilots license

When …finished school a test pilot / an astronaut

July 21st，1969 be the first person to walk on the moon

4.简笔画提示法

教师以简笔画的形式把课文的主要情节艺术化地搬到黑板上，再适当给一些关键词或关键句，使之图文并茂，然后让学生边看边复述，同时给出提示语，引导学生创造性地复述课文。在教学Lesson 8时，我制作了PPT课件，借助电子白板展示出来，学生在兴奋中参与到复述中来。利用图片的直观性，能使学生的复述多功能化，而且能最大程度地激发学生说的兴趣，还能培养学生的观察能力、识图能力和想象能力。

5.图形表格法

有些课文信息量较大，篇幅较长。进行图表罗列，教学脉络清晰，可降低学生理解教学内容的难度，易于学生把握内容。把这些信息和相应内容列成图表，则一目了然，学生可以欣然接受，并内化为自己的语言能力。教学Lesson 6长颈鹿特点和生活习性时，我同样制作了PPT课件，并结合图形表格简介本课。

（三）创造性复述

1.角色表演法

像Story time这样学生十分喜爱的英语小故事，用来做表演是比较合适的。同时也可以让不同学生扮演不同的角色进行表演，另外安排一个学生旁白，负责交代情节、时间等。对含有较多对话的课文，也可以同时让不同学生扮演不同的角色，再另外安排一个学生旁白，以交代情节、时间或地点的变化。如在复述The Peacock and the Larks故事中，教师可先为学生制作好简单而又漂亮的道具，以激发学生的表演热情。笔者发现，在教师给出学生足够时间准备之后，很多学生在举手那一刻眼睛直笑，跃跃欲试地争着表演，课堂气氛极好。

2.人称转换叙述法

对于大多数对话类课文，教师可以将其对话转换成陈述一段文字，这势必涉及到人称的转换，学生必须积极思考，综合运用各种语言知识，加之个人想象将其转化为语言技能输出，这有助于巩固和深化所学知识，形成牢固的知识链，与此同时，还能促进学生提高记忆、思维和自学能力。

二、在复述教学中应注意的几个问题

（一）复述练习要遵循循序渐进的原则，不可急于求成

教师必须扎扎实实地训练好学生复述能力的基本功，不可急功近利，不可订立过高的目标。要让学生一点一滴逐渐成长起来，并坚持不懈，以增强学生的学习能力，否则会挫败学生学习英语的自信心。

（二）授之以鱼，不如授之以渔

将各种复述方法交给学生之后，教师应适度放手，多给学生自主思考时间，让学生在课堂操练中不断感知、理解、运用并掌握正确的学习策略，从而增强学生的复述能力。

（三）面向全体学生，注重个体差异

教师在教学中要因材施教，运用同一种复述方法指导学生时，要让学生分小组合作完成或者让学生自由选取不同难度的提示来完成复述。教师与学生建立融洽的师生关系，适时鼓励学生，使其树立自信心，乐于学习英语。

[参 考 文 献]

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘建华.素质训练方案[M].北京：学苑出版社，1999.

（责任编辑：符 洁）endprint