高职中医院校英语听力现状分析及解决对策

祝红兵?王丹

摘 要：本文针对高职中医院校英语听力教学中出现的一些现实问题，尤其是对如何克服消除英语听力教学方面所存在的困难与障碍，提出了自己的解决对策，对改进并提高英语听力能力有一定的现实意义。

关键词：高职；英语听力；对策

1.目前高职中医院校英语听力教学存在的问题

（1）生源问题。高职院校的生源多为高考成绩较低的学生，在中学阶段英语基础就较差，缺乏对英语的兴趣，没有信心。进入高职院校后自觉低人一等，认为就业前景渺茫，愈加失去对英语学习的兴趣与信心，从而导致经常缺课、逃课、上课睡觉、玩手机等现象。对于三级能力测试及四六级英语听力部分采取“能过是运气，不过无所谓”的自暴自弃态度，从而导致听力训练情况每况愈下。

（2）教师问题。长期以来，我国的教育模式一直为应试教育，以答题、做卷为主，理论与实际能力严重脱节，英语教学亦不例外。任何一门语言均为一种工具，以用为本，故正确的学习方法应为听说领先，读写跟上。然而，我国英语教学恰好本末倒置。英语教师在教学中多教授学生语法、词汇、让学生做题、翻译课文，完全忽略了语言的工具性质，即实用性。久而久之，教师的听力能力也逐渐下降，听力教学方法与手段陈旧，只将正确的答案告知学生，导致学生不知如何听，如何学，教师对听力教法亦深感困惑与茫然。

（3）教材问题。目前，我国的听力教材较为匮乏。现有的听力材料多是供大学英语四六级考试之用，范围较窄，内容与当前世界发展潮流脱节，同时又没有对听力教学的教法讲解与教授，学生对所听内容只能机械地对答案，故使英语听力教学落后，枯燥乏味。

2.对英语听力教学中问题的解决对策

（1）训练方法。鉴于高职院校学生入学时英语听力水平较低，应遵循从简到繁，从易到难的训练方法。众所周知，对任何一门语言来说，听永远都是第一位的。因此，听力学习应从学好英语音标开始，教师应指导学生正确发出每一个音，掌握拼读规律，包括失去爆破、音素连读、语音同化、语音浊化等语音规则。然后带领学生反复练习单词读音，特别是对重音的训练给予重视，再逐步过渡到由简单句子到复杂句子的训练，帮助学生掌握正确的语音语调。一旦学生听力有所提高就会极大增加其学习英语的兴趣，使其体验到成就感，为下一步的学习打下扎实基础。

（2）认识到听力训练与词汇语法训练的关联性。听力训练绝非是孤立的，它与语法，词汇的学习是相辅相成的。正确的做法应是教师将所涉及的词汇及其相关短语进行详细讲解，尤其是其后应接什么介词或副词，因为不同的介词或副词往往导致意义的偏差，造成理解上的困难。然后，在此基础上，带领学生循序渐进地进行听力训练，同时注意学生的表情反应，了解其是否听懂或理解，会收到事半功倍之效。

（3）对学生跨文化交际能力和知识的培养。提高学生听力水平的同时应加大其对世界知识的了解与掌握，尤其是对欧美国家的社会、人文、风俗、谚语、习语、交际事项等诸多方面的了解，对提高听力理解大有裨益。

（4）教师自身的提高。教师是教学活动中的教育者、领导者和组织者。教师听力水平的高低决定着学生听力水平高低。长期以来，我国英语教师的教学过程围绕语法讲解、课文翻译、完成课后练习、解答试卷来进行，完全忽略了英语听力的训练与教学，导致教师听力水平停滞或日益下降，严重影响了英语听力教学的开展与提高。鉴于此，学校应采取走出去，请进来的方法，即派英语教师前往外语院校进修学习，掌握最新听力训练方法，同时亦可请专业院校专家或外教前来我院进行讲座，培训教师的听说能力。

（5）改善教材现状。目前，我国各大专院校，包括外语学院均没有统一的听力教材，更没有供高职中医院校使用的听力教材。鉴于此，建议各校根据学院英语教学现状及学生的实际水平，组织学校现有英语教师大胆创新，按照我院实际情况，自编听力教材，既要照顾到专科学生的实际现状，也要考虑到本科生的实际需求。学生了解到世界各国发展之势，通过听力训练掌握相关词汇、习语，这样既激发学生学习英语的兴趣，又使其对英语的学习不再仅仅是知识的积累，而是培养其英语交际的能力，让他们在知识，能力，素质三位一体中得到健康全面的发展。

综上所述，学生想要提高听力水平，并不是一个简单的、单独的过程。需要解决教师、学生及配套教材改善等问题。如果听力问题不解决，那么口语就不能提高，也不能进行正常的交流，失去了学习英语的本来意义。所以，让我们教师行动起来，为了改善学生的听力水平共同努力。

参考文献：

[1]孔 珊.高职院校英语专业新生听力策略使用情况的调查与分析[J].安徽职业技术学院学报，2006（01）.

[2]徐苏影，方 怡.英语专业学生听力策略调查研究[J].安徽职业技术学院学报，2010（03）.

（作者单位：黑龙江中医药大学佳木斯学院）