作文教学之我见

孙利军

学生写作能力的培养是一个漫长的过程，是一种综合技能的体现，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。在语文教学中，作文教学成为教学任务的重中之重。如何搞好作文教学是语文教学成败的关键。现就作文教学谈谈我的几点看法：

一、走进生活，再现真实

生活是写作的源泉，所以作文教学更应贴进学生的实际生活让学生关注生活现实，从而真实的在现生活。新课标中规定：“在写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话。”学生怕写作文，主要原因是无话可说，这是窒息作文兴趣的主要原因。分析其根源，主要是教师在作文教学中只注重提要求，画框子，将学生束缚在一根绳子上--------老师的要求。这样就造成了学生生编乱写，无话可说。如果有教师在学习了写日记之后，索性就要求学生天天写日记，天天交。据调查，有40%多的学生只觉得这是一项作业，要完成，从来没有兴趣，于是日记就成了凑字的游戏，根本无内容可观。

兴趣是一切动力的源泉。作文教学中要注重学生的兴趣的激发，要这样做，最根本的是联系生活实际进行作文训练。如我在教《画杨桃》这一课时，课后有这样一道题：“日常生活中你听到或遇到过画杨桃那样的事吗？如果有，请讲给同学们听。”《画杨桃》这课讲了两个道理：一是要有实事求是的科学态度。二是要相信自己。学生当时看到这道题都不知道如何回答。于是我提醒学生回忆一下在学这堂课时，我们试分段的情境和《画杨桃》这课有相同的地方吗？同学们立刻争先恐后地说了起来。于是我又抓住时机让学生把这件事写成作文。结果这次作文十分成功。一个学生这样写道：“在分段时，我认为我们的分法人多肯定是对的，另一种分法只有五个人，毫无疑问是错的，可是经过老师和我们一分析，错的是我们。只有讲得清道理的做法才是最正确的。道理是很公平的，不会被人多吓跑，所以在以后的生活中，我要相信科学，相信事实。”一个三年级的学生能悟出这样的道理令人吃惊。但静下心来一想，这也是情理之中的事，有所感触，才会有所思、有所悟，才会有所表达。

可见生活会给学生一个真实的世界，同样，学生只有在真实的生活中，才会充分表现他们的真谛，才会用他们纯真的心灵去感悟生活，感受阳关的温润，自然的秀美。因此，要让学生在真实的生活中寻找写作题材，在学会作文的同时学会做人，这才是教书育人的真正目的所在。所以教师要抓住生活实际，开展作文教学，这样才能使学生表达出真情实感。

二、创设情境，注重体验

情境的创设对于作文教学来说也是十分重要的。当学生在感受形象开始时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就努力检索贮存在大脑中的词语仓库，并迅速的按一定顺序进行词语组合来临摹眼前景物的情态、声色。“视觉经验”的词语化也就是词与形象沟通起来、词汇及表象的贮存随之丰富。因此，创设情境成为作文教学的一种重要途径。

小学生的创作欲望在具体的情境中是主动的、积极地，同时又是无法估计的。他们天真的个性，纯真的心灵，明亮的眼睛在真实的情境中，会有所感悟。闭门造车，纸上谈兵定会扼杀他们写作的欲望。如三年级第一单元作文是以“早晨”为题目的一篇作文。我把学生带到山上，让他们用眼睛去观察，用心灵去体味这晨景。同时注意指导学生有目的观察，有顺序观察。回到教室再写这样作文教学就轻松多了。只有在具体的情境中，学生写作文，才是一种快乐的事，这样作文的质量也是一流的。

三、注重作文的评价方式

新课标中指出：“引导学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高写作水平。”从实施素质教育的角度来看，要培养学生的综合技能，作文教学是一种最综合有效的方式，因此就要重视作文的评价方式。作文的评价是一个很复杂的过程。也是作文教学的一个重要环节。我在作文评价这方面主要是从以下几个方面进行的：一是自改，自评自改这本身就是一个再认知的过程，再提高的阶段，既适合学生的心理特点，又符合培养学生自主学习能力的要求，是很必要的。在这个环节中让学生自己主动地找出作文中的错字、词、句子不通顺的地方、用错标点的地方。引起学生下次作文中注意。二是互评。互相学习，取长补短，共同提高，这适合儿童心理特征，这样学生就会认真的分析阅读别人的文章，努力找出有问题的地方。同时也学习了别人较优秀的地方，而且提高了阅读能力。三是面批。就是教师面对面的评价学生的作文。在这个环节中，教师把文章的作者和第一评价人叫到面前共同分析评价作文。这样有些学生有疑议的问题能当面弄清，及时解决。同时在面批过程中又训练了学生语言文字的表达能力，评价又易于学生接受，既客观又真实，在评价的同时又融入议的成分。教师有省去了许多批改作文的繁琐，而学生在写、改、评的过程中充分发挥自己能力。既写了作文，又学了知识，更锻炼了能力，这本身就是一个收获。作文水平何愁不提高！

四、给学生一个展示自我的空间

俗话说：童心无价。在作文教学中切不可忽视学生的心理，更不可用老师的思维去左右学生的思维。应该让他们自由的发展思维。更不要用老师的“眼睛”去代替学生的“眼睛”。学生的眼睛天真无邪。它们有自己的欣赏角度和方式。老师要特别关注这一点，所以作文教学中要注意学生想像作文的教学。如一位教师在教一年级学生看图写话时，图上画的是一只小鸡正在吃一条虫子。学生已经说出了图的大概意思，并加了自己的想法：“他吃完还想吃。”这本来就很好了。可老师却还问学生：“他吃完了该怎么样？”学生无言以对。老师却说：“应该说‘吃完了很高兴。”学生却说：“一条虫子怎么能吃饱呢？吃不饱又怎么能高兴呢？”可见童心无价。在作文教学中千万不要扼杀学生想象的欲望。应该鼓励学生发挥想象。如在教“编新龟兔赛跑”的故事的作文教学时，有一个学生这样想：“兔子和乌龟手拉手同时到达终点，它们成为好朋友了。”对这样的观点，我鼓励他说出想法“友谊第一，比赛第二，朋友要比对手好，好朋友携手前进，共同取得胜利，所以我让他们成为好朋友。”可见童心无处不在。因此我们在作文教学时要给学生一个想象的空间，充分发挥他们的想象，自由的表达。

总之，要教好学生知识的同时，更要注重学生能力的培养，这在作文教学中很重要，要上作文教学就要从多角度进行，更要树立新的作文教学观念，只有这样才能达到既教书又育人的目的。