农村小学数学教学浅见

蒋波

我作为一个农村小学的教育工作者，在基层教育战线上已经奋斗了三十二个春秋，在多年的教学生涯中，取得了一些成绩，总结了一些经验，但也不无遗憾，然而更多的是疑惑。为什么农村学校的教学质量总是和城里有不小的差距，是教师的水平差异吗，我认为不是，是农村学生没有城里学生聪明吗，我认为也不是。我觉得原因有以下几个方面。

一、在教材的编排上农村学生的感知和认知特点体现得不够

许多版本的教材在内容的安排，图片及例题搭配，习题的设计以及知识的拓展等诸多方面都注重了城市学生的接受能力，而对于广大的农村学生考虑得就相对少一些。农村学生从小生活在农村，特别是农村学校中的彝族学生，祖祖辈辈都长期居住在山区，见识少、知识面不广，对于现代生活中常见的一些现象知之甚少，入学之时多部分彝族孩子甚至连汉话都不会说，要让彝族学生通过汉话这一关，老师们就要经过一至二年的努力，对于现行教材接受起来就相对要困难一些。所以建议在教材的编排上，应充分考虑到农村学生的认知和感知特点，城市农村相结合、知识化和生活化相结合。让农村学生也能轻松愉快的学习知识。

二、在教学方法上为了提高教学质量一味地追求新、奇、快

没有充分认识到农村小学生特别是彝族学生的接受能力，忽略了农村学生的认知差异，欲速则不达，所以无论老师怎样努力，效果总是不理想。随着新一轮国家课程教材改革试验的逐步实施，农村基础教育的课堂环境也得到了极大的改善，数学已成为开发儿童潜能的重要工具，联系生活实际，动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习数学知识的重要学习方式，情感态度、价值观这一数学教学的重要目标，在农村小学的教学活动中也得到了逐步体现，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。作为农村教育工作者，我们应该做到：

1.尽量尝试将这些理论应用于自己的课堂教学中。

2.充分联系农村学生的生活实际，因人施教、因材施教、因地施教。新课标中十分强调数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，因此在数学教学活动中，我们应该从农村学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学、联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，使农村学生也能体会到数学就在生活中，并充分感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

3.创设适合农村学生特点的生活情境，感受生活数学、探究生活问题，让农村学生在实际的生活情境中体验数学问题，自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，逐步培养农村学生的应用意识，使农村学生的数学素养得到真正地提高。

4.把讲台看着舞台，把教室看着是一个浓缩的社会，那么学生就是演员，老师就是导演，这样数学与生活、学习、活动得到了有机地结合，有效地激发了农村学生学习数学的兴趣和欲望，学生就会自然而然地对数学产生兴趣感和亲切感，让农村学生也能在老师的引导下，通过新旧知识的联系，把握住数学知识的重点突破难点，从而充分体现出学生是学习的主体、老师是学生学习的组织者、引导者、合作者这一重要理念。

5.适当增加农村学生的教育实践活动。使农村学生在切实有效、生动有趣地教育实践活动中得到锻炼和升华，并通过活动激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，让学生自己去经历；逐步培养农村学生的创新精神和实践能力，以促进农村学生整体素质的全面提高。

三、在课后作业设计方面

一些老师担心学生的题量不够，总是大量布置家庭作业，韩信点兵多多益善，城市学生生活环境较好，时间充裕且家长都有一定的文化水平，完全可以辅导孩子；殊不知农村学生回到家里既要帮助父母干农活、还要做家务；为数不少的农村家庭父母同时在外打工，留守在家的不是老就是小，稍大一点的学生甚至还要挑起照顾老小的重任，家里家外，田里、地里忙完，所剩时间不多，如再完成大量作业学生会感到力不从心，只能勉强应付，既增加了学生的负担，又收不到好的成效。在我所教学的班彝族学生占全班人数的二分之一，大多数彝族家长都是文盲或半文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，更无法辅导孩子。因此在作业设计上应尽量考虑农村学生特别是彝族学生的实际，做到少而精，以减少学生负担，提高作业实效。

四、在辅导学生方面我们容易犯的错误

只要学生有错不论什么原因，首先批评一顿，再罚做作业，学生有委屈也没有申辩的机会，这样对学生很不公平。我认为对于中等生特别是后进生，老师有责任也有义务帮助学生树立正确的学习观，其次多与学生交流，耐心细致地倾听他们的心声，了解他们的内心世界，让他们认识到知识的重要性，并结合农村实际开展一些有利于后进学生转变的活动，多举一些农村孩子通过知识改变命运的实例，使他们懂得知识不但能改变自己的生活，提高生活质量，更能改变自己的命运。

总之，农村学生虽然没有城市学生那样良好的生活环境，但我们可以多研究、多探索，摸索出更多适合农村小学数学教学的好方法、好经验，尽量给学生创造一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度，让学生在数学学习中热情高涨，充满生机和活力。同时我们要热爱自己的学生，用爱心去感化他们教化他们，使农村学生也喜欢数学、爱数学，让他们体验成功的喜悦，从而激起他们强烈的求知欲望。