提高小学生课外阅读能力浅议

邵正川

摘 要： 《小学语文课程标准》明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读能力。作为学生课外阅读的指导者，在教学实践中，教师可根据阅读活动的规律，结合小学生的特点，从阅读目的、阅读兴趣、读物推荐、阅读方法、阅读激励等五个方面与学生互动，从而提高小学生的课外阅读能力。

关键词： 小学语文 课外阅读 激发兴趣

阅读是获得知识的主要途径之一。“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”等名言警句，无不强调博览群书、阅读的重要性。所以，《小学语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”[1]《新课标》为学生的阅读提出了明确的目标。教师作为学生的课外阅读的指导者，必须根据阅读的特点和规律，结合小学生的特点，既要帮助学生形成正确的阅读动机，使他们乐于阅读，又要指导学生掌握科学的阅读方法，使他们善于阅读，从而提高学生独立的阅读能力。那么，应如何指导学生课外阅读，提高学生课外阅读能力呢？

一、明确阅读的目的

在阅读中学到什么，想达到何种的结果，这就是阅读的目的。阅读目的对整个阅读起导向作用，它自始至终指导着阅读的全程，直至达到预想的结果。当前，有不少学生读一篇文章没目的，随意看，只是了解一些热闹的情节。还有一些学生在阅读中，只完成老师布置的浅显的问题，而对较难的、需反复阅读、思考、推究的问题，则束之高阁或等老师讲解。有些问题即使解决了，也不知道为什么要这样做，始终处于被动学习的地位，因而在阅读结束后也无法自我评价阅读效果。因此，教师在每次阅读教学中都应使学生明确阅读的目的是什么，才能使学生有法可循，主动学习。

确定怎样的阅读目的，取决于学生的年龄和阅读能力。学生阅读能力较强，确定的阅读目的也较高，反之亦然。一般来说，对一篇文章提出多个阅读目的，目的之间要有一定的梯度，要为学生确定较高层次水平的阅读目标，“跳一跳能摘到桃子”。明确、合理、富有创新的目的，更能激发学生的阅读兴趣和求知欲。

二、激发小学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是小学生主动学习的重要因素。只要学生对阅读产生了兴趣，就能渴望阅读。因此，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，使他们快乐阅读，从中获取知识。那么如何激发小学生的阅读兴趣呢？

1.教师谈自己的读书感受，激发兴趣

教师要经常讲自己阅读后的收获和体会，激起学生感情上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地收集一些名言警句，进行评说、欣赏。如“知识就是力量”、“读书破万卷，下笔如有神”等讲述名人读书成才的故事，进行对比教育，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈欲望。这样，学生就会在课余时间主动进行阅读尝试。

2.发挥故事的魅力，激发兴趣

故事人人爱听，小学生一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，满脸喜悦，注目倾听，一副急切期待的样子。随着教师声情并茂、娓娓道来，被渲染的故事情节早已把孩子们带入了一个或生动有趣、或惊险奇特、或令人感动的情感世界里。此时此刻，老师戛然停声并告之学生：由于时间关系，故事情节错综复杂，后面的内容更精彩，欲知后事，请自读原著。此时，教师向学生推荐相关读物，引导学生阅读。

三、推荐优秀读物，教育小学生读好书

“书是人类社会进步的阶梯”、“书到用时方恨少”等，这些名言警句中所说的书和我们平时所说的书，都是指好书——格调高雅，催人奋进。好书以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识武装人……学生只有读好书才能体验真、善、美，远离假、丑、恶，才能逐步形成正确的人生观、世界观。这样的好书，教师应不遗余力地向学生推荐。但是，社会上也存在着不少坏书，这些书刊对小学生的吸引力更大。由于小学生“免疫力”和辨别是非能力差，现实中，青少年因接触坏书而走上犯罪道路的例子较多。对此，作为学生引路人的老师，一定要严格把关，防微杜渐。一般而言，可以向低年级学生推荐儿歌童话，向中高年级学生推荐寓言故事、历史故事、科普读物、少儿版名著等。这些书有益于小学生健康成长。

四、教给学生课外阅读的方法

对一本好书产生很高的阅读兴趣，是阅读的良好开端。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不一样。因此应向小学生传授一些行之有效的读书方法，让他们学会读书，使阅读收到事半功倍的效果。常见而又行之有效的方法有以下几种。

1.选读

这种方法的运用是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书刊中的有关章节，学以致用。如在学习李白的课文时，要求学生收集选读有关李白生平事迹的文章。在学习《狼与鹿》一文时，要求学生收集选读有关动物之间相生相克的自然科学文章。

2.精读

精读就是对于某重点文章集中精力，逐字逐句地熟读深思，深刻理解领会全文的阅读方法，是培养学生阅读能力的最主要、最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全神贯注，并调动多种感官参与，做到口到、眼到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。如学生在阅读课外古诗词时，使用此法引导学生调动听觉、视觉等多种感官，在多遍自读自悟中，体验发现古诗词的语言之美，体会诗人的情感。

3.速读

速读就是对所读的书报，快速地浏览，观其概貌，摘其大要，收集自己所需的信息。利用速读，可以做到用最少的时间获取大量的信息，汲取自己所需而消化吸收。速读的一般要求是不发音、不辨读，方可一目十行，快速浏览。如学生在阅读课外故事书或检索科普类书时，即可采用此法，提高阅读的效率和信息获取量。

4.摘录批注

古人云“不动笔墨不读书”，此法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句段乃至全篇摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分标上记号，作注释，写评语。对文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，摘录下来，存进自己的“词库”中，为以后的作文打下语言基础。对自己阅读的有关报纸杂志，将其中的好文章剪下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，学生逐步学会用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，及时圈点画线作批注。“手脑并用”将会使阅读变得更实效。

5.探想推究

此法就是在阅读过程中，让学生与文本对话，根据文本中有关信息，如上下文、句间的联系等，结合自身的感受和体验，对所读内容进行推测、猜想，提出自己的观点，进行探讨研究，写出自己的心得体会。对其中有探讨价值的问题，教师要组织学生集体讨论，让他们各抒己见，集思广益，自寻答案，必要时适当点拨。这样能激活他们的探究意识和创新思维，使阅读更精彩。

总之，阅读的方法很多，不限于此，各人有不同的阅读方法和习惯，但基本的方法不外乎以上几种。第4种和第5种阅读方法的层次较高，尤其是第5种。在具体的阅读教学实践中，应根据学生的年级特点和阅读目的，几种方法或单独使用，或交替运用，或综合运用，但都要本着由易到难、循序渐进的原则，以免因阅读目标设置过高而影响学生的阅读兴趣。

五、激励学生，坚持阅读

良好的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，而且小学生的持久力有限、兴趣容易转移，若不及时检查督促，容易自流。要使小学生课外活动深入持久，就应当做到如下两点：

1.制订好读书计划，做好检查督促

根据学生阅读能力的因素，要制订出一个切实可行的读书计划。然而，制订计划容易，落实计划不易，因此教师要和家长密切配合，及时检查督促。

2.开展形式多样的读书评比活动

每学期都应开展读书评比活动，如诗歌朗诵会、读书报告会、读书经验交流会、优秀读书笔记展、手抄报等形式。定期评比表彰课外阅读先进分子，要给他们披红挂绿，要给他们颁奖。平时只要学生读书有一点点进步，教师就要及时鼓励，尤其是对学困生，让他们体验到成功的喜悦，享受成功的快乐。如此下去，良好的读书习惯就能逐渐养成。

总之，提高小学生课外阅读的能力，不是朝夕之事，教师既要有方法，又要有耐心，要带领学生到书海中畅游。当一个人一旦与书交上了朋友，他就会感到自己的不足，他面前就会呈现出一个永无止境的广阔而丰富的世界。

参考文献：

[1]小学语文新课程标准（最新修订版），2014.