有效开发课外资源促进学生自主发展

2015-01-20 20:34张爱琴
七彩语文·教师论坛 2015年1期
关键词:丽江语言文字课外

张爱琴

语文教学应该充分开发和利用课外的学习资源,最大限度地发挥学生的潜能,拓宽学习空间,促进学生自主发展。

一、 结合课内外生活实际搜集资料,获取知识

在课外实践之中,学生能主动获取到课堂教学之中未能品尝到的知识营养,促使学生逐渐形成获取知识的能力。如教学语文S版四下《卫星比武》一课时,由于学生对“资源卫星”中的“资源”一词理解有些难度,我让学生在课外搜集有关“资源”一词的资料。第二天,学生发言踊跃:有的介绍了煤的种类、用途及形成;有的说了水的分类、分布及其在四季的变化情况;有的还介绍了石油、矿石、天然气、森林等资源的相关知识。从这些丰富的汇报交流中,学生一方面加深了对课文内容的理解,另一方面开阔了视野,增长了知识,同时,还增强了学生的环保意识。

二、 结合教材内容开展写作活动,获取知识

语文课程资源的开发与利用,倡导创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。我们要重视学生的兴趣,不断激发他们的积极性,结合教材的内容,适时开展写作实践活动。如教学语文S版《端午节的由来》一课,想让学生知道我们当地端午节的一些风俗习惯,我让学生在课外以记者的身份采访了教师、家长,同时,让他们结合自己过端午节时的情景。最后,让学生写出调查报告。有的学生在调查报告中,连一些古代传统的习俗都反映得特别真实,使他们从活动中获得了直接的经验,更促进了他们参与课外实践活动的积极性。

三、 从媒体中自主获取知识,开阔视野

现代教学的领域已步入多元化,即使家庭也拥有丰富的学习资源,学生可以从电视、电脑、广播等渠道中,领略到各地风光、风土人情、高科技知识等。因此,我认为在教学中,要注重把课外资源与教学内容相沟通,使学生的知识得以整合。如教学四下《桂林山水》《走进丽江》《可爱的西沙群岛》,这些描写祖国优美景观的课文,学生的生活实际远离课文中所描述的美景,学生只能从语言文字、静态的图片上体会,尽管学生能够绘声绘色地描述,但体会毕竟不如真正观赏景观后深刻。在教学语文S版四下《走进丽江》这课之前,我得知《人与自然》节目预告的内容与丽江有关,于是,我让学生回家看,学生对丽江的情况有了全面完整的了解,进而与课文中作者所表达的思想感情产生共鸣。在《走进丽江》一文的课堂中,我问学生对丽江的情况有哪些了解,学生都举起小手,急切等待老师让自己当一次“解说员”,将自己的新鲜收获与大家分享。有的说:“我知道丽江古城在历史上是很重要的交通运输通道。”有的说:“我从电视中看到美丽的雪山。”还有的说:“‘香格里拉这个词很好听,我是第一次听到,通过查阅,我知道这个词的意思是‘理想的地方”……从学生滔滔不绝的课外资源成果的汇报中,我感到这堂课的教学已成功了一大半。在教学中,师生都非常轻松和谐,学生从课文的优美语言中,进一步领略了丽江的众多美景,使他们真正体会到从媒体中主动获取知识的成功与快乐。

四、 在学科整合中开发学生资源,形成能力

语文课程要拓宽学习的领域,如教学《蒲公英的梦》一课后,我让学生在课外画一幅环保宣传画或办一份手抄报。第二天,课堂上简直是一个热闹的绘画和手抄报的交流中心,学生将语文课的知识融入到别出心裁的综合性学习中。新颖的课外实践成果,使学生的兴趣一发而不可收拾。他们积极主动地参与到实践活动中,表达自己鲜明独特的环保意识。同时,从他们的实践中也萌生了创意,教学效果真可谓事半功倍。我让学生通过绘画,表现出自己对课文内容的想象,学生插上了想象的翅膀,这样,不但加深了对课文的理解,而且培养了学生的想象力及绘画技能。在情景的逐渐展开中,自然贴切地呈现相应的画面,通过创意,学生获得了多重体验,即深刻把握了语言文字的意蕴,又细腻地体会到了语言文字间的情感差异。

(作者单位:宁夏石嘴山市惠农区惠农小学)

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