如何打造高效的作文训练课堂

方蓉

作文教学占据着整个语文教学的半壁江山，考试中的作文分数左右着整个语文的考试分数。如何更有效地引导学生喜爱作文，写出好作文，这不得不说是一项非常艰巨的任务。特别是对于作文“贫困生”，他们一提到写作文，大多是一头雾水，表现得非常痛苦、非常吃力，没有方向，无从下笔。针对这些学生，如果没有特殊的办法，不在作文训练课上下工夫，他们就有可能永远失去写作的兴趣。

打造高效的作文训练课堂，是解决作文“贫困生”的一个值得探讨的办法和途径。

一、教学目标应具体、明确，结合学生的实际情况，降低作文标准

俗话说，“有的放矢”，没有目标的教学，犹如脱缰的野马，没有了前行的方向。所以，作文教学目标要具体化，有针对性。800字的文章对作文“贫困生”来说，目标太遥远。那就降低标准，可以从写100字到200字做起，让学生产生完成任务的优越感。

例如，针对人物描写，可提出这样的要求：

1.要求学生进行外貌描写，完成100字的任务，对任何学生都不会很困难。

2.用外貌描写表现人物性格，达到150字，加以点拨，学生稍加努力，问题不大。

3.外貌描写加上语言描写，完成200字，学生不但能完成，且开始产生写作的兴趣。

4.能用人物的语言表现人物的某种特殊身份和性格，写到250字，学生不会感到太困难，也许还会产生观察的动力和创作冲动。

5.对人物进行简单的评价，可以从外貌进行评价，可以从语言特点进行评价，可以从动作特点进行评价，可以间接评价，可以直接评价，等等。这样一来，600字以上的作文应该可以完成了。

二、课堂作文要结合学生的成长规律，循序渐进地进行作文写作培养

一个好的语文老师，在对学生的作文能力培养这一点上，最重要的是关注学生的成长规律。在作文教学中下工夫，会把学生的身心成长过程与作文教学相结合起来。

学生的身心成长与知识的成长是成正比关系的，这一点千万不能忽视。如果没有充分把握这种关系，从高一开始，就对学生的作文提出高标准的要求，一节课或一个小时就要求学生能写出一篇高考满分作文一样的文章，要求结构严谨、首尾照应、文笔优美、材料丰富等。这样的作文要求，对高一大部分学生来说，无异于吃催长素；对于教师来说，无异于逼人上吊；对于一节课的时间来说，无异于痴人说梦。

三、评价性课堂作文催生学生作文的欲望

课堂作文如果没有评价，无疑会是一堂很遗憾的作文课。课堂作文需要评价，因为学生在有限的时间内高强度地完成一篇作文，对于学生而言，其成果是渴望得到评价的。从效率上讲，及时进行评价更容易使学生形成永久性的记忆。

如果学生的一篇作文，老师拖了一两个星期才评改完毕，其结果可能是：教师辛辛苦苦、面面俱到的批改，而学生对教师的作文评语可能已经失去兴趣。与其这样辛苦，还不如利用课堂及时进行点滴评价来得有价值。

当然，作文教学的课堂点评要注意以下几点：

1.让学生在点评中动笔。学生不能只听而不记，在点评的过程中，一定要要求学生及时记下精彩之处。

2.培养学生互评的能力。点评作文是需要高水平的，点评不是说三道四，而是一分为二地看待得失、看待优缺点。培养学生的作文点评能力，就是培养学生的作文写作能力。

3.及时进行第二次作文。作为教师，要给学生一些知识或建议，在点评完成后，要求学生及时将自己的不足之处进行纠正或润色，达到有错必究，及时高效。

4.鼓励为主，肯定学生的点滴进步。不会写的只开了一个头，会写一点的写了一两段，再好一点的基本完成，等等，教师都要给予表扬，抓住这些作文中的闪光点进行鼓励，让学生体验到成功的乐趣。

四、课堂阅读与作文相结合，让学生作文百花齐放

在课堂作文中，将阅读同作文相结合，无疑会起到事半功倍的效果，学以致用，也是作文教学的目的之一。如，讲到余秋雨《文化苦旅》中的《道士塔》这一课时，学生的作文中也许会出现如下思想：

1.对当政者清王朝的批判。罪不在王道士，敦煌文物大面积遗失之罪不能全怪在王道士一人之身上。那些外国人能够轻易地从王道士手中，用极少的银元购走大批敦煌莫高窟里价值连城的文物，这与当时清政府对敦煌文物的腐败漠视有直接的关系。愚昧无知的王道士固然值得恨，但签署丧权辱国条约的清政府就更可恨。应该努力学习文化知识，敢于担当，决不让王道士的悲剧在今天重新上演。

2.像余秋雨一样，拥一颗赤子情怀，走出校门，去拥抱祖国的大好河山，激起学生对《文化苦旅》的思考、阅读和评价。有些学生会跟随余秋雨来一次漫长的旅途，去了解祖国在历史上曾经经历过什么，发生过什么，甚至会激发出学生对历史命运以及人生的思考与探究。

培养作文“贫困生”的作文能力，从打造高效的作文教学课堂开始，将会让作文教学变得轻松而颇具成效。endprint