浅谈中学诗词教学

周玉芳

诗是人类精神园地里永不老去的童心梦幻，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发的最近途径。可是，当代中学生感到诗歌特别是中国古典诗词越来越遥远，越来越陌生。这种现象产生的一个很重要的原因是：在中学的诗词教学中，行为主义教学仍很有市场。行为主义学习理论强调“刺激——反应”，把学习者看做是对外部刺激作被动反应即作为知识灌输的对象，它认为知识是客观的，教师只需要通过“刺激——反应——强化”的模式把客观世界的知识传递给学生。因此，传统课堂上学生的活动主要是被动地听记和机械地做题。诗的感觉美、意象美、语言美以及教育任务则被置于脑后，一切丰富多彩、蕴涵复杂的艺术形象被抽象化、理性化了。所以，需要以更好的方式来进行诗词教学，下面是本人对诗词教学的一些肤浅的认识：

一、不断诵读，激励学生探究问题的热情

钱理群说：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。吟诵涵咏，创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻的对话，激励学生探索的热情。诗教足以养心：诗词教学就该多一些声情并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。

二、启发联想和想象，让诗词文本与生命灵魂进行对话

中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。教师要启发学生，通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情，体物写志，咏史寄兴，即事感怀，常常用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击、几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。联想、想象也是诗词学习课外活动中的重要形式，在诗歌表演中，通过联想和想象，更能把作者的审美体验和创造精神渲泄得淋漓尽致。

教师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过教师的联想、想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想、想象，才能实现读者与文本的对话，最终实现意义的建构。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程，联想、想象是这个过程的催化剂和通衢大道。

三、拓展学习空间，让诗词走进生活，走进心灵

语文素养是存在于每个学生精神内部的文化心理结构，它是不可传递的，只能靠学生自身的实践活动才能养成。因此，要拓展诗词学习的渠道和空间，开展丰富多彩、生动活泼的关于诗词学习的课外活动，为学生提供在具体环境中进行言语实践的机会。

1.在教师的指导组织下，让学生自己动手，利用板报、墙报、学习园地、多媒体、校园文化节等，推介名家，赏析名篇名句。

2.定期（周末或周日）开设诗词讲座，主要是专题学习的讲座。如，“唐朝边塞诗与盛唐气象”“诗人笔下的梅、松、菊、竹”等，主讲者先是教师，然后培养学生成为主讲或主持。强调师生互动，自由活跃，突出自主、合作、对话、情感与理性结合、具体与抽象结合等。

3.利用现代化信息技术手段，开展诗词朗诵欣赏和诗词表演等活动，使诗词从远古走进现实生活，走进心灵。创造良好的学习情境，实现诗人、作品与读者的精神交汇。

4.引导学生指物诵诗，感怀吟诗，即景背诗。

5.开展主题为《生活因诗而精彩》的系列写作活动。

生活需要诗情、诗意、诗韵，只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意，满怀诗情，满口诗香，让学生在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。

雅斯尔说：“教育意味着‘一个灵魂唤醒另一个灵魂。”诗词学习要突出强调探索、合作和对话，要求教师“越来越多地激励思考”，“集中更多的精力和时间去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到对话的过程中来，一起探索，一起发现，一起分享。如果能够让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游，那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源”。endprint