科学之路 上下求索

陈媛媛

新的课程标准带来了新的教育理念，学习应当是一个统一的连续不断的过程，应该贯串于每个人生命的全部过程。真正的课堂应该以培养、发展学生的主体性为根本目的，强调增强学生的主体意识，发展学生的主体能力。为此，学生的科学素养才能在日积月累中逐步提高，国民的科学素养才能逐日提高。

在教学中，要注重在课堂上创设教学情境。爱因斯坦说过，如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一件礼物来接受。所以，在课堂教学中，应该根据文本的主题，挖掘文本资源，从创设情境开始，使学生融入其中。

例如，在教学《溶洞里的钟乳石》一课时，可充分把握溶洞的形成特征，带领学生从全面到局部地把握课文，使学生由远及近地认识溶洞。在一幅幅精心设计的图片展示中，学生兴趣盎然地开始了这次溶洞之旅。对于较难理解的抽象概念，可充分利用可以利用的现有物品，动手制作一些科学模型，改进一些科学实验。如，在教学《浩瀚的宇宙》一课时，关于科学概念——银河系，学生很难理解和想象，只用图片起到的效果不显著。为了更好地解决这些问题，可制作银河系的模型，用铁饼做中心，用铁丝做成不同的旋臂，接在铁饼上，在旋臂上用橡皮泥搓成的圆球代表不同的星球。其中，用不同颜色代表不同星球。如，地球为蓝色，木星以白色为主。该模型直观形象，一目了然。通过该模型，能使学生较好地理解银河系的形状，甚至体会到从不同角度观察到的银河系的形状。在惊叹声中，学生深深体会到宇宙的浩瀚以及地球的渺小，并且增加了学生探索宇宙的兴趣，达到了教学目的。

科学是一门来源于生活、最终又会还原应用到生活实践中去的学科，因此在教学中，要鼓励学生对所学内容提出问题，大胆猜测，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在提出问题的过程中，学生的思维十分灵活，提出许多问题，在讨论各式各样的问题中，会有许多意想不到的思维火花闪现。在这些思维火花的捕捉探讨过程中，使得许多问题逐渐“柳暗花明又一村”。在这个充满童趣的科学世界里，学生慢慢地敢说、敢议、敢评，学习效率大大增加。学生童真的心语，展示着学生的快乐，也使会教师融入其中，不仅可以发现自己教学中的不足，也更加能够融入学生中间，与他们一起学习，一起思考，一起感受问题解决的快乐。

在教学工作中，要积极探索，勤于实践，做好新课改的积极实践者。要积极参加各种教师培训，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。积极参加科学研讨课，把各种教学观摩课和报告会的先进理念在课堂中实践，教学技能就会不断提高。

科学的探索之路虽是路漫漫，但为了学生的科学素养的步步提升，为了学生的未来、国家的未来，教师要上下求索，甘于平淡，默默奉献。想学生之所想，从学生的发展需要出发来进行教学，使学生的能力、科学素养得到最大程度的提高。endprint