共同的音乐 流动的华彩

薛冰

摘要：2010年，江苏省率先启动义务教育优质均衡改革发展示范区建设，全面推行基础教育领域的教师轮岗制度。音乐教师的轮岗交流促进了作为审美实施的音乐教育的均衡化发展，骨干教师的引领带动了边远薄弱学校的音乐学科建设，提高了教师的教学水平，拓宽了学生的艺术道路，对孩子的音乐素养和健全人格的发展具有积极的推动作用。但是，在实践的过程中，还有许多方面需要不断改进和完善，以走向“教育公平、优质均衡”的教育方向。

关键词：轮岗  均衡  审美  素养

2010年，江苏省率先启动义务教育优质均衡改革发展示范区建设，全面推行基础教育领域的教师轮岗制度。教师流动首先在十三个示范区实行，而后酌情在苏南、苏北、苏中分阶段、分步骤实施。2012年起，江阴市城区的教师轮岗工作全面启动，按照“不低于专任教师总数的15%、不低于骨干教师总数的15%的比例进行交流”的文件要求进行轮岗，至今教师轮岗工作已实施两年有余。笔者作为一名音乐学科骨干教师，亲历了轮岗工作，从九轨制结构、在校人数2200多人的江苏省义务教育现代化示范学校——江阴市晨光实验小学，轮岗到共14个班级、在校人数约700人的小学——江阴市大桥小学，在大桥小学进行了为期一年的轮岗交流工作。

一、音乐学科现状描述

（一）师生概况

大桥小学紧邻长江，在职教师人数约40余人，音乐教师为2人，普通教师中仅1人为骨干教师。学生大多为“新市民”子女，父母多从事体力劳动或服务性工作。据调查问卷统计：

（二）学科建设

班级音乐课的开设为每周两课时，课程执行情况良好。教师能按照《课标》、教材等合理安排教学进度和课时内容，基本完成教材上的教学内容，学生对音乐课较感兴趣。但因教研组教师少、力量薄弱、与兄弟学校欠交流等因素，导致音乐课的程式结构、教学方法、活动安排、目标达成、学生能力等方面与其他学校均有一定差距，与《课标》所提炼的学科价值、教学理念、三维目标、学习方式等方面尚有不少距离。

学校的音乐课外活动的建设亦较薄弱，尽管在学校工作中明确提出了开展音乐、美术、体育、科学等学科课外兴趣小组的工作要求，同时各教师也满怀热情的积极筹备、组建、开展，但总会因为诸多因素开展不下去，最后不了了之。个中原因纷繁复杂，既有学生、家庭方面的，也有师资、学校方面的，但要想把课外兴趣活动开展下去，给学生营造丰富多彩的校园活动，提高学生的综合素质，学校就必须理顺各层关系，下决心解决各个问题，为学校的建设、发展，为孩子们的成长做点事情。

二、实践与思考

（一）关于学科建设

1.组团教研 扩充力量

大桥小学的音乐教师只有2人，不能单独设立教研组，平时无法有计划、有目的地开展教研活动，缺乏教研的氛围，教师亦缺少相互学习、共同研究和自我锻炼的机会。笔者思考，诸如大桥小学此类规模比较小的学校，可以与轮岗的对口学校，亦或是距离比较近的几所学校结成教研同盟学校，几所学校的音乐教师“组团”进行集体备课、教学研究、同课异构、磨课展示、听课评课、专题讨论、课题研究等教研活动。以资源优质学校、学科优势学校、音乐教研组强大的学校带动薄弱学校，以教师联合的集思广益、群策群力改善原先的人少力单、孤军奋战的状况，以丰富生动、略富挑战的研究活动增进音乐教师的研究意识，提高教学水平。

这一年，大桥小学的工作计划中布置了由轮岗的骨干教师对全校开放、上好展示课的工作。笔者与学校做了沟通，邀请本人所在学校的全体音乐教师参加了这次活动。在听课过程中，专职音乐教师就有十几人，还有其他各学科的任课教师，人数较多，场面热烈，学生兴奋。评课活动中一改以往“你上我评”的冷清场面，十几位音乐教师全部参与到研究中，教研气氛浓郁，效果不错。其实这次活动是由笔者个人发起的，但效果显著。笔者想，且把这次活动当做是抛砖引玉，给学校领导和音乐教师提供一个教研的思路和办法，希望大桥小学音乐组能在以后的教学研究中摸索出更好的路子，以取得更好的成效。

2.分析学情 以学定教

根据上述的调查问卷，可以了解到大桥小学的生源结构与江阴城区的其他学校不太一样，外地学生比较多，许多孩子的父母没有稳定的工作，有的没有自己的住房，还有不少家庭生育了三、四个小孩，这种生活环境和家庭教育状况给正规的学校教育带来了许多困难。但依照目前的学区划分和招生状况，这种情况会保持甚至持续。因此，作为因材施教的教师来说，抱怨、诉苦解决不了问题，应当承认现状、接受现实，深入了解、分析学生的生活情况、学习现状、音乐基础，制定适合这些孩子的教学内容、教学方法，用自己的聪明才智战胜教学中的困难，在工作中做出成绩。

教师要了解学生首先要从了解他们的家庭情况、生活情况等入手。笔者等轮岗的教师刚到大桥小学，他们的校长即对生源情况向我们作了介绍，本校老师也经常谈起学生的情况。但百闻不如一见，在学校组织的家访活动中，我们亲眼看到了一些孩子的生活环境：有一些是比较正常的，但租住在车库的、从来吃不到早饭的、因父母谋生的不易而与父母成天见不着面的、单亲家庭的、放了学还要回去照看弟弟妹妹的绝不在少数，甚至还有为了节约房屋租赁费居住在桥洞里的孩子一家……这些真实的画面让笔者震惊不已！原先认为的一些很正常的教学要求，如：上课集中注意力、带齐学习用品、请父母倾听“我”的歌声、与同学友好相处等的实施不利，也让我们找到了问题的根源和答案。在下一步的工作中，教师要做的便是根据学生的实际情况、结合教材，重新制定教学目标、教学要求、教学方法等，真正落实“以学生为本”。

3.点燃兴趣 体验音乐

孩子是人类的天使，每个孩子的潜力都是巨大的。这里的孩子，他们在生活中与音乐的接触机会较少，缺乏良好的音乐氛围和艺术熏陶，音乐等艺术对他们来讲是遥不可及的奢侈品。而义务教育却给每个孩子提供了平等的学习机会，他们可以与城里的孩子一样学习各门学科，接触各种艺术。

开学伊始，笔者刚接班时发现，虽然中、高年级学生已经上了几年的音乐课，但他们的唱歌仍是“原生态”唱法;欣赏习惯不好、不太会听音乐;能用竖笛完整吹奏乐曲的也不多，每班只有几个孩子;一些学生知道一些简单的音乐知识，但这不足以提高他们的音乐能力。总之，音乐的积累、素养和能力都不太乐观。当笔者满怀信心和激情想改变现状，带领孩子们走向音乐的世界时，却又发现这似乎并不容易。也许因为家庭教育简单粗暴，生活中缺乏人与人的沟通和交流，小小年纪的他们竟对很多事情都很漠然，对音乐课堂上的东西相当冷静，仿佛只对同伴间的打闹更感兴趣。笔者在无奈、失望、沮丧之后，重新调整“作战”思路，改变教学策略。笔者翻箱倒柜找到了一些打击乐器，在歌唱教学中，摒弃了以前常用的多听、多唱的方法，而是多用打击乐器参与音乐的表现和伴奏，如：用双响筒给《草原赞歌》伴奏，用碰铃表现《美丽的黄昏》的钟声等等。结果这一系列的活动是孩子们喜欢的，他们个个在课上卯足了劲儿，专心的听、真诚的唱，就是为了老师能给他们敲敲打打的机会，也为了自己在全班同学面前能够准确地演奏。有学生在日记中这样写：“今天我真是太高兴、太兴奋了，老师居然邀请我用小鼓给音乐伴奏，尽管我学得很认真，很想去拿一拿乐器，但当老师叫到我时我真的很紧张，心扑通扑通的跳。没想到在老师的鼓励下，我居然敲得一点儿都不差。当同学们投来羡慕的目光时，我简直太神气了！”

在器乐教学中，笔者也一改以前的教法，而让学生听、再听。听什么呢？听竖笛演奏的大量优秀的作品、听竖笛吹出的优美悦耳的声音、听美轮美奂的乐曲、听音乐家的演奏。在多听中，他们发现了竖笛这一简易的乐器声音竟是如此好听，音乐竟是如此动人。当孩子们再近距离的听老师吹奏，这时他们发现自己的老师居然也能吹得这么好时，佩服之情油然而生。这时许多学生已情不自禁的拿起了竖笛，但这时笔者采取了越是想吹越不让你吹的办法，教了练习方法，布置了任务，让他们回去练习。结果令笔者没有想到的，下一节音乐课许多学生吹得很好听，气息的控制、用力的大小完全不需我多讲，也很少出现初学者吹出的缺乏控制的、狂躁的声音。当特别突出的几个孩子得到了精心给他们准备的进口糖果时，那更是掀起了学习竖笛的热潮。从此，笔者经常在课间会听到各班孩子们传来的竖笛声，看来孩子们真是喜欢上了这个小小的乐器！

在这次摸索过程中，笔者发现兴趣对学生的学习太重要了，当学生对音乐产生了浓厚的兴趣，他们可以很自觉的自主学习，甚至把作业扔在一边拿起心爱的竖笛。在教学中，教师要多动脑，找到适合学生的最佳路径和方法，引领他们前行。

（二）关于课外艺术活动开展

1.依据实情 兴趣浅尝

轮岗的这一年正巧赶上大桥小学创建江苏省义务教育现代化示范学校的验收工作，创建要求明确规定各学科必须有自己的兴趣活动社团。这一要求也许在别的学校操作起来并不困难，但在这里却实属不易。经过调查，全校学生中仅有很少的一部分参加过校外的器乐培训，其中能坚持下来并能弹奏简单乐曲的只有6人;有个别学生学习过萨克斯、钢琴、二胡等乐器，但要么水平一般、要么半途而废;还有几个低年级的小朋友学习过拉丁舞，别的就基本没有了。基于当时时间的紧迫，后商量决定由笔者快速组建一个合唱队，另一位老师带6人的古筝小组。经过两个月的努力，最后总算顺利通过验收。

但这毕竟是应急之举，如想长期保留兴趣小组，笔者认为还需多动脑筋，寻求更好地办法。如：考虑小成本投入的活动，诸如合唱、群舞、竖笛等;古筝则可以建立由几个学生参加的重奏组合。总之，学校要根据学生的实际情况、家庭的承受能力、学校可提供的支持等多方面立体的思考，制定合理的、长久的项目方案。

2.始于小型 打造精致

刚开始的组建工作是比较困难的，教师不必去模仿大的学校，搞人多势大的团队，而可以换一个角度，从小型开始，精心打造小巧但精致的队伍。如：十几人的小组唱;十人左右的街舞小分队;二重唱、双人舞、古筝双二重奏等形式;也可以组建二十人左右的竖笛小组，当全校学生发现竖笛竟可以吹出优美的音乐，可以用独奏、齐奏、合奏、重奏、轮奏等多种方式演奏时，他们一定会更乐意把竖笛吹好。

3.创造舞台 收获成功

每个孩子的成功都是需要舞台的，学校和教师应多给孩子们搭建表演的舞台，多创造表演的机会，让他们在一次次表演中锻炼自己、信任自己，收获满足感和成就感，同时也能鼓励更多的学生投入到自己感兴趣的活动中去，愿每个孩子都变得多才多艺。

例如，在学校工作中，可以安排元旦晚会，“六一”儿童节演出等活动，可以在敬老节、教师节上表演;在班级工作中，可以设立“才艺之星”、“班级小明星”等奖项，也可以在每周的班会课上安排一些小节目等;在学科活动中，可以每学期举行一次各兴趣小组的小型音乐会，更可以参加校外乃至全市举行的各级各类比赛等等。

4.科学管理 加强投入

各兴趣小组的成立、组建、日常训练、演出等需要的不仅是音乐教师的安排和投入，更需要各部门、各学科、各条线的通力配合，因此学校必须加强统筹安排和日常管理。如：明确规定兴趣小组的活动时间，以保证各组的训练时间;加强日常的检查和期末的汇报;明令语、数、英等主课不得占用兴趣小组的活动时间，学科间平等等章程。对于在活动中有突出表现的学生、教师以及团队，学校应给予一定的奖励，以肯定师生在活动中投入的努力，鼓励他们继续进步。

学校也要搞好调查研究，对于一些项目要加强投入。例如：器乐方面，像一些家庭条件一般，但有天赋、有兴趣的孩子，学校可提供乐器供他们学习，保护孩子的兴趣，帮助他们成长。合唱、舞蹈等小组，学校也应定期安排与校外的观摩、交流活动，或是专家老师的指导等，以开阔孩子的视野，引领他们在音乐的道路上不断前进。

音乐教师的轮岗交流促进了作为审美实施的音乐教育的均衡化发展，骨干教师的引领带动了边远薄弱学校的音乐学科建设，提高了教师的教学水平，拓宽了学生的艺术道路，对孩子的音乐素养和健全人格的发展具有积极地推动作用。但现在的教师轮岗制度才刚刚是一个开始，我们离真正的教育公平、优质均衡的理想境界还有许多路要走，这取决于优质教育资源能否真正自由畅通的流通，需要教师、学校、教育主管部门、乃至整个国家和社会的共同努力！