以情带声，声情并重

胡李鹏

摘要：音乐是情感的艺术。音乐教学应从激发学生的内心情感出发，提高学生的学习兴趣及主动性以达到音乐教学中的情感目标，从而提升音乐教学质量。教育大家李镇西说：“如若离开了情感，一切教育都无从谈起”。故笔者围绕着“音乐课中的情感培养”这一论题，以小学高年级的音乐教学为例，以“从歌唱教学方面进行情感教育”、“从欣赏音乐活动方面进行情感教育”、 “ 互动式教学是情感培养的有效手段”三个方面逐一进行论述。

关键词：小学 音乐课 情感 培养

一、从歌唱教学方面进行情感培养

在音乐教学活动中，歌唱教学是最为常见也是最为普遍的教学方式，在歌唱教学中，教师应通过积极的肢体语言和情感铺垫将学生带入歌曲，潜移默化中，也让学生体验到了歌曲的深层内涵。

（一）提高小学生的音乐知识和文化修养

歌唱是一种艺术，是一种声乐文化，仅仅教给学生发声的方法和技巧是不够的，还需要帮助学生学习音乐知识，提高文化修养。由于小学生对历史社会的知识面的狭窄，在演唱每一首歌曲时，要对学生讲解对歌曲作者的生平、时代背景、创作特点、风格流派以至于有关地区的风格民情有所了解。如教《七子之歌——澳门》，首先要求孩子们了解这首歌的词作者闻一多先生，词的写作背景，以及澳门的历史，增强小学生的爱国主义热情，然后再进行歌曲的教唱。

（二）深度挖掘音乐作品中的情感因素，晓之以情

唐代诗人自居易在《如元九书》中写到：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切呼声，莫深乎义”。古人已揭示出音乐并非无情之物，有了情感的融入才能打动其他人。因此，在音乐作品中都饱含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，而音乐作品又可以通过感情丰富的歌词和优美的旋律来表达情感。这就要求我们音乐老师要在歌词和旋律两方面进行深挖掘，通晓音乐作品的情感内涵，并传授给学生。

二、从欣赏音乐活动方面进行情感培养

《小白菜》是一首歌词生动而简朴的童谣，素材简练，充满叹息和悲伤的情绪，音乐如歌如诉，深刻的表现了失去亲娘无依无靠的孩子的痛苦、悲哀的心情。曲调缓慢，表达小女孩在孤独和悲哀中想念自己的亲娘，诉说着其悲惨的遭遇。我引导学生闭目聆听，使他们在音响中体会音乐的意境。听完音乐，有的孩子情不自禁的流下眼泪，尔后，我让学生想象一幅小姑娘当时的画面：“小姑娘穿的很少，而且又饿。”、“我看到小姑娘蹲在屋檐下，下着雪，她在哪儿等亲娘回来。”刚才流泪的同学举受说：“如果，小姑娘现在在我们这而就好了，我想帮助她。”这样一来，学生完全融入到作品的意境中去，用心去体验作品所表达的情感。随后，是活泼、明快的《我们把祖国爱在心窝里》，引导学生比较两首歌曲的感觉，学生回答，《小白菜》听起来很“冷”，而《我们把祖国爱在心窝里》听起来很“甜”。由此激发孩子们热爱新生活、热爱祖国的感情。通过活动让学生自然的学会了区分这两种不同风格的作品，学会用不同的情感去领会作品，便乐意去学习，去再创作品的形象了。

三、互动式教学是情感培养的有效手段

情感教育的最终目的就是塑造完善的人格品质，建立健全的世界观、人生观。而在其中起着重要引导作用的就是教师。教师不仅是学生品质的指向标，更是学生一举一动的模仿对象。教师良好的情感教育对于唤醒学生情感因素，强化情感意识，培养道德情操具有巨大的促进作用。教师在教学的过程中既要注意自身的行为规范，又要加强与学生之间的互动。在实际的教学中，要将情感教育摆在首位，通过适当的师生互动，提高师生之间的情感，以影响学生的感知、感受以及想象，有助于独立人格的建立、例如：在讲解《领唱秧歌》这首歌的时候，首先教师要充分了解歌曲的背景以及情感内容。由于这首歌为一首陕北民歌，与学生的实际生活距离颇远，也较少有学生了解陕北人的生活方式以及生活习惯。这对教学带来了一定困难。这时，教师可通过交流互动来达到教学的目的。教师提问学生：谁了解陕北生活，谁有过去陕北旅游的经历，讲述下你所看到的景象。根据学生的回答，适当播放陕北的风土民情的影响以及音频，使学生大致对歌曲的背景有印象。教师在具体演唱时，可通过边打腰鼓边演唱的形式，将学生的兴趣点激发出来，使整体学生都随着教师的鼓点一起动起来，培养学生的音乐情操，感受陕北人生活的豪迈与激情。

音乐是一种抽象思维，将生活中的情感以及感受绘制成有规律的音符和节奏，通过演奏的形式进行抒发和表达。而小学生正处于抽象思维和具象思维的交接的成长阶段。一些含义深刻，意味深长的音乐，小学生难以理解，甚至会出现厌倦、不愿意学习的情绪。这就需要教师适当得引导小学生发挥想象，将抽象思维转化为具象思维，从而达到理解和消化的目的。另外，适当的想象可激发学生的学习兴趣和学习欲望，锻炼了学生发散性思维的培养，有助于学生将音乐情感与自身生活所经历的情感结合起来，体会作者创作的思想和心境。在想象的基础上，适当的进行音乐情境表演，可更加深化音乐内涵，完善音乐情感，丰富学生的情感塑造。例如：在教学《梁祝》时，教师通过播放音乐和描述情境，让学生发挥合理的想象，根据想象中的内容，形成具体的表演形式，体会音乐中所呈现的美感和令人回味的感情。

四、结语

音乐是情感的艺术，也是心情的艺术。音乐教学应以激发学生的内心情感，从而激发学习的兴趣与主动性，达到情感目标。在音乐教学中，情感教学应渗透到每个教学环节中，使小学生在情感的力量与情感熏陶中学习音乐，陶冶情操，提高综合素质，全面发展。情感教学是小学音乐教育不可缺少的重要手段，让学生体验音乐的美，培养良好的道德情感品质，从而创造美的生活。

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