基于云计算的Moodle高校网络课程资源建设的研究

信阳农林学院计算机科学系 赵 莉

基于云计算的Moodle高校网络课程资源建设的研究

信阳农林学院计算机科学系 赵 莉

云计算作为一种新兴的服务模式已经渗透到社会的各行各业，教育领域同样也受到影响。本文主要介绍了云计算服务下的Moodle平台学导式教学涉及到的研究目的、研究意义、国内外研究现状以及详细阐述高校在基于云计算的Moodle网络课程资源建设学导式教学的研究思路，进一步明确对选题的研究。

云计算；Moodle；学导式教学；网络课程；高校教育

当今信息时代，是以计算机技术、网络技术和信息技术的深入发展为特征。一方面，人类知识增量呈非线性几何增长；而另一方面，人们相反却面临更多的不确定性。这就要求人们在获取知识方法上要进行重大更新，要求人们在运用知识的思维范式上进行彻底的转变。而这些学习模式的转变，最终必然通过网络的途径进行实现——网络对知识学习时空界限的突破使得它成为人们对教学和学习手段的理性选择。云计算及Moodle平台的出现，让网络化的学导式学习成为可以触摸的现实。由于Moodle它具有免费开放、简单轻便、相容性高、技术门槛低等优势赢得广大师生的青眛，而它以社会建构主义理论为支撑的模式更让人们在云计算环境下学导式学习的取得突破看到了曙光。

1 研究的目的及意义

1.1 研究的目的

针对传统教学和网络教学中存在的问题，运用云计算和Moodle的优势，设计在云计算下基于 Moodle的高校网络课程资源建设，并利用学导式教学辅助教学，帮助教师实现个性化教学、丰富教学方式及手段，增强教学中师生间的交流互动，提高学习者主动探究及小组协作能力，进一步改善教学及学习的质量。

1.2 研究的意义

高校在云计算下基于Moodle平台教学资源设计的研发，充分利用云计算资源共享，可以减少硬件设备的投入，节约高校购置、维护计算机方面的所需成本，弥补因教学或者实验器材的缺乏引起的不足，改变高校在维护和升级操作系统时带来的困惑。借助 Moodle教学平台，不仅可以丰强教学资源，提高师生的学习积极性，优化资源不足不等的难题，还可以打破时间空间的限制，使学习者根据自身学习进度及学习熟练程度的不同，自由合理的选择自己所需。可见，利用云计算资源池服务与Moodle平台拟合构建学导式教学平台，将是高校教育教学发展的必须趋势及改善高校教学资源建设现况的有力手段。

2 国内外研究现状

2.1 国外研究现状

云计算在国外的研究相对较早，随着云计算技术的日趋成熟，国外已有很多大学将云计算引入到校园网的应用中，2006年，美国州立大学采用 Gmail邮件及Google 的服务来确保6万学生的邮件安全；“通用云计算服务”是由美国SIM tone公司与格雷汉姆小学一起打造设计，专为全国师生设计的虚拟电脑桌面；2010年，IBM与卡耐基梅隆大学、德州农工大学等几所大学共同协作开发了“卡塔尔云计算计划”等。与此同时，借助世界上最流行的课程管理软件Moodle辅助教学，Moodle像其他自由软件一样，也已逐渐形成自己的社群。

由于Moodle充分体现了建构主义的学习理论、易于使用模块化的结构设计而且技术门槛低、资源管理功能强大、交流方式丰富、教学过程管理方便并能提供实用的评价系统，同时，Moodl本身是开放源码自由软件，具备良好的多语言支持能力，因此很快在世界各地的大中小院校流传开来。根据目前官方网站（http:// moodle.org/sites/index.php）的统计显示，全世界有222个国家，注册使用机构67,000所，注册用户数量达到了5,800万，运行的课程600多万门 ，可见在国外，云计算下Moodle应用非常广泛。

2.2 国内研究现状

在国内，对云计算的接受起步较晚，从2007年才开始接触，云计算的兴起和引入，作为一种新型的科学信息技术受到我国研究学者的热切追捧，各种研究、介绍、推广应用的文章、报道频频建于报端、杂志等，各大公司争相推出了许多基于云计算的产品、服务。

随着云计算研究领域的不断推进和人们对云计算技术的不断深入认识，近年来在教育领域中倍受研究者的青睐，云计算在教学方面的应用研究也成了人们关注的热点。上海师大黎加厚教授在2009年第一次提出了云计算辅助教学的理念。因受经济条件及教育程度的限制，主要对高校教学研究为主，借助 Moodle协作平台，对网络课程的教学资源进行设计开发。目前，在国内研究和应用领域最初主要集中在高校如华东师范大学、哈尔滨工业大学、上海师范大学和西北师范大学等。

3 研究思路

3.1 学导式教学平台的概念模型

学导式教学平台主要服务于高校教师及学生，依据平台的功能结构及高校教学的需求分析把学导式教学平台划分为：教学空间、学习空间、管理空间及互动空间。学习者既可以独立探究也可以与同学协作；教师既可以指导学生学习又可以与同行交流经验体会。管理员主要负责管理整个系统功能结构。平台各功能模块相互作用相互制约，形成了一个完整的教学管理系统，该平台的概念模型如图1所示：

图1 平台的概念模型

3.2 Moodle学导式教学平台的教学设计

基于云计算的Moodle教学平台的用户分为三类：管理平台、教师平台和学生平台。云计算的Moodle教学平台的功能架构如图2所示。

图2 云计算的Moodle教学平台的功能架构图

管理平台是以管理员身份拥有最高的操作权限，主要负责整个平台的全面的工作。可以添加批准新开课程，添加删除任课教师，并负责平台资源的备份与恢复，设置平台首页界面等。管理平台主要由课程管理、用户管理、系统管理三大部分组成。

教师平台主要是教师使用平台进行课程和教学活动设计与管理。根据问卷调查的研究型学习现状需求分析和网络环境下研究型学习需求调查结果分析，教学平台的功能结构主要包括课程设计、教学资源、教学工具，教学评价等功能。

学生平台主要是用于学生参与教学活动，完成学习任务，进行自主学习和协作学习。实现师生和小组间的互动交流、浏览同学发布的各种信息、共享小组作品和资料、查看网络课程信息等功能。

4 总结

总之，网络的学习需要技术平台的支撑，学导式学习需要更富有智慧和符合人类思维规律的设计。但是，这种设计目前更多地体现在实景、非网络环境的教学设计上，体现在个案性质的老师教学设计之中，缺乏“公共资源”的性质，因此缺乏规模的效应，把很多需要接受学导式训练的人挡在了教育的大门。将Moodle和云计算技术相结合，使得学导式学习的网络化成为可以触摸的现实，帮助教师实现个性化教学，提高学生学习的自主性和协作性，并进一步丰强教学效果。

赵莉（1973—），女，河南信阳人，硕士，讲师，研究方向：云计算、计算机网络、软件开发。

河南省科技攻关项目“计算机辅助工业设计的软件开发与应用”（132102110213）。