一堂课只有一个微概念

文 / 谢戴维

案例学校：美国新墨西哥州圣胡安学院

一个小时的课程，去除空话，删掉大部分细节，只留下核心概念和框架后，变成了什么？——一个60秒左右的微课程。

美国新墨西哥州圣胡安学院的一位课程设计方面的老师说：利用这些连续的微课程进行网上教学，并配上学生分组讨论和课下的任务，可以达到和传统课程一样的学习效果。

圣胡安学院是在“职业安全”这门新的在线学位课程里开始利用微课程进行教学的，老师们在这堂课的经验中不断研究、深化，现在圣胡安学院已经在阅读、部落管理和兽医等多个科目中使用到微课程。

另外，由于“职业安全”这门课使用微课程教学，所以在第二学期招生时，学生迅速由原来的十几人激增到449人，因此学校方面希望越来越多的在线班级可以使用微课程。

微课程的长度一般是1～3分钟，主要介绍关键词和概念。比如，阅读教师米克斯介绍说：“学生通过听一个80秒的微课程来学习单词构造，这堂短而精的课程介绍了单词的组成并解释它们代表什么意思。然后同学们利用在线词典去找出25个前缀、后缀和字根，并写下他们的查找结果，再通过留言板进行讨论。”

圣胡安学院的延伸教育学院院长桑德拉·特雷西最初很怀疑微课程的有效性——这些课程似乎没有足够长的时间。“看起来微课程是最不自然的东西之一，首先它是一堂课，其次它又这样短，”特雷西女士说，“但是它又是一个耐人寻味的概念——它使你摆脱对传统课程的印象，它更像是一个学习快照。”

因为微课程有一个非常灵活的课程管理系统和标准化教案的支持，课程开发起来相对比较快。如“职业安全”有四门课，但是建立和实施它们仅仅用了两个月。

虽然阅读老师米克斯之前担心，把一个用于教单词构造的10分钟的课程简化为80秒的微课程会影响学生的学习进度，但当她用简单的关键词替代原来详细又复杂的解释时，她惊奇地发现：除了一些空话被遗漏外，重点内容学生都掌握了。米克斯说：“同学们反馈的信息很积极，甚至比过去更好。学校方面现在也开始倡导在新的远程学习课程中使用微课程进行教学。”

微课程教学法的中国模式

微课程制作的17条建议

1.时刻谨记您的微课程用户是学生。

2.一个微课程只说一个知识点。

3.尽量控制在10分钟以内。

4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的内容。

5.要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。

6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么， 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只需呈现关键词语，不必像电视剧字幕一样将所有的台词都打出，这会增加学生的阅读认知负荷。

11.教师要培养学生养成良好的自主学习习惯（例如：要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧（例如：遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14.开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15.注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造（例如：从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意）。

17.有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：

·鼠标不要在屏幕上乱晃。

·字体和背景的颜色要搭配好。

·讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。

·画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师头像等，都要删除。

·录制视频的环境要安静、不要有噪音。

每一条建议都是一种提醒，就像注意事项一样有助于我们在实践中避免走弯路。但是，建议终归是建议，不是原则也不是条条框框，如果说有原则的话，就一条：时刻谨记你的微课程用户是学生！对于一线教师来说，你不是白纸，每一位一线教师都有自己丰富的教学经历，都有自己讲解知识点的方式方法，你应该充分地发挥自己的特点和优势，将自己的教学智慧融入微课程制作中。

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