个性化软件为学习助力

文 / 梁庆沙

案例学校：美国加利福尼亚州尖峰特许高中

坐落在美国加利福尼亚州的尖峰特许高中始建于2003年，学校致力于打造中等教育的创新模型，为学生提供高质量的教育。

线上学习软件——PLT

在每个学习日的早上，学生来到教室的第一件事不是听老师上课，而是打开电脑，使用“个人学习时间”（Personalized Learning Time）软件。

学生打开该软件，弹出一个名叫“激活指令”（Activate Instruction）的网页，网页上有关于教学的栏目，包含数学、英语、科学等6～12年级的所有学科，栏目里有工作清单、课程计划、平面组织，图片、视频、网站、PPT等种类。学生可以根据自己的学习需求从栏目中自由选择项目，形成自己的学习播放列表，逐一学习。

只要有电脑和网络，学生能在任何地点、任何时间访问该网页，然后自行开始学习。除了每周在学校里保持8小时、平均每天约1个多小时的“个人学习时间”，回家以后，学生也需要定期访问这个网页，保持每周8小时的在家“个人学习时间”，代替传统的家庭作业。

“激活指令”是吉拉德教育基金会（Girard Education Foundation）赞助并管理的非营利性免费网站，供学生、老师、家长在任何时间免费访问。目前只有6～12年级的课程，将来会发展到幼儿园至12年级的所有课程。

学生可以浏览、搜索、分享、组合他们的学习资源，网页根据点击量把受欢迎的学习资源项目排在前面，让更多的学生可以看到并选择。比较受欢迎的资源有可汗学院（Khan Academy）、大脑泡泡（BrainPop）以及CK-12。

老师除了浏览、搜索、分享、组合这些资源，还能为这个网页添砖加瓦。也正是尖峰学校的100多名老师利用整整一个夏天的时间，建立了包括初中、高中课程的150多个学科项目，制作了100多个播放列表，供学生选择。

家长可以查看网页的内容，如果跟孩子商量好，也可以为孩子选择合适的学习项目。还能通过这个网页与老师交流学生的学习情况。

一位到尖峰学校参观的家长说：“我们不能凭一己之力转变教育，但是尖峰学校教会我们如何在自己的环境中分享最好的做法以及思考如何应用。”

学生评估系统——PLP

PLP系统全称是Personalized Learning Plan，意为“个人学习计划”。

学生用台式电脑或是Chromebooks（谷歌公司出品的平板电脑）上网，用自己的Google账户和密码登录属于自己的PLP系统，在系统中制定自己的学习计划和学习目标。

登录后看到的第一个界面就是“当前项目”（Current Projects）。这个界面展示了学生目前正在开展的学科计划，需要学习的科目的知识点，完成这个学习计划要达到的条件等。已经完成的知识内容用绿色字体显示；还没有完成的，需要继续学习的知识内容用红色字体标记。

在“今年”（This Year）的界面上，网页展示了该学生本年度需要学习的项目和内容，提醒学生今年需要完成哪些工作，时刻提醒学生“未完成”的功课，让学生按照自己的进度安排长期或短期的学习计划。

如果学生点击“内容知识标准”（Content Knowledge Standard），PLP系统就自动生成一个播放列表，内容包括四个方面。一是诊断评估。学生可以看到他们所了解的这个学科的内容，并衡量自己要学多少内容。二是一个或多个学习资源。包括视频、网站、PDF等，让学生们知道知识内容的标准。三是实践材料和对自己所了解的知识内容的评估，让学生评估自己的学习进度。四是最后的评估，让学生在老师的监督下，在自己的PLT软件（“个人学习时间”）中根据需要进行评估。

在“我的学习时间线”（My Learning Continuum）界面中，学生可以看到他们在任一学科中的多个课程的学习进度。比如说，在整个4月，一位努力学习的9年级学生完成了所有的几何与代数（一）课程的学习，并开始学习代数（二）和微积分的课程。

学生在连上PLP系统的同时，也就直接连上了一个APP（应用），这个APP包含学习项目所有的课程和材料。学生在网页上上传学期末的考核作业，比如论文、考试答卷等，并得到评价。学习项目包括知识内容标准以及认知技术准则，学生可以在使用PLT时提升这些关键技能。

在“我所在项目的班级”（My Projected Grades）界面中，学生能够看见他们所在班级的学习情况，以此了解自己在班级中是名列前茅还是拖了后腿。

PLP的功能是为了让学生了解自己的学习进展，以便在将来达到很好的学习结果。这与过去那种传统的，只能记录往期成绩的报告卡有天壤之别。

9年级毕业生Tahoma说：我觉得我正在为升入大学而努力，因为到我毕业时，自主学习已经成为我血液的一部分了。

老师的作用

虽然尖峰学校的学生已经有线上的PLT和PLP两个好伙伴，但是也不能离开老师的帮助。

尖峰学校摒弃了传统的大班上课教学方式，而是注重对每一个学生进行单独指导。尖峰学校将学生组成小组，每个小组大约有10～15个学生，每位老师带一个小班。老师和自己的学习小组每周至少见一面，主要是查看学生的学习进度，也为学生进行学术指导，开展申请大学的咨询，沟通学生与家庭的关系并做好学生的思想工作。老师对每个学生的单独指导时间不少于10分钟。

在指导学生小组开展项目学习时，老师将学生组织起来，把几个小课桌拼成一个大课桌，然后给小组一个学科话题，让他们自行开展讨论，或是研究科学模型的制作等。大部分时间由学生自己完成，学生可以查阅书籍，或是用自己的Chromebooks上网。老师进行技术指导，提供思路引导，并保证学生在开展项目的过程中能得到必要的帮助。

尖峰学校的老师不像传统教学方式那样，一个老师在一个单独的教室里单独行动，而是让老师也组成团队，并经常组织讨论和集体活动。例如，尖峰学校在夏天将所有的老师都集中起来，利用6周时间一起培训、开发网上教学资源，并为学生制定未来一年的学习目标，以及需要掌握的知识内容。

此外，老师也为学生提供教学评估。每当学生完成了自己的“个人学习时间”，并认为已经得到了这个项目的学习目标，就可以去找老师，请老师对自己的学习效果进行评估。

一位尖峰学校的毕业生说：“我在尖峰的时候，老师们花很多时间了解我的个人水平，正是这种关系和支持让我顺利升入大学，我也成了今天的我。”

如今，尖峰学校从最初的高中一个年级发展到六个校区，包含6～12年级，学生超过1600人，其中有96%能进入四年制大学、学院继续深造，2011年，尖峰学校还被《新闻周刊》（Newsweek）杂志评为全美最佳十所转型学校之一。近三年来，这所特许高中的创新学习模型被多个学校效仿，他们所使用的软件也正在被逐渐推广。