高职院校医学生对艾滋病相关知识及态度的调查分析＊

黄兰珠 福建卫生职业技术学院，福建省福州市 350000

高职院校医学生对艾滋病相关知识及态度的调查分析＊

黄兰珠 福建卫生职业技术学院，福建省福州市 350000

目的：了解高职医学生对艾滋病（AIDS）相关知识和态度，为开展艾滋病教育提供依据。方法：2014年9月采用问卷调查法，对900名高职医学生进行调查，有效问卷868份。结果：医学生对艾滋病的传播途径问题回答的正确率较高，超过90%，对非传播途径问题回答的正确率较低。生源地为城市的学生正解率高于农村的学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。学校教育、网络、电视、报刊是学生获取艾滋病相关知识的主要途径。结论：医学生的艾滋病知识、态度较好，但仍有不足，建议医学院校应开设艾滋病的课程，加强艾滋病健康教育。

艾滋病 知识 态度 高职医学生

艾滋病（AIDS）的流行呈逐年上升趋势，我国疫情正从高危人群向一般人群扩散。据我国卫生部统计，新增病例中逾八成经性方式传播，且15～24岁青少年艾滋病感染数量逐年上升。正处这年龄段的大学生，由于性观念受到不良社会风气的影响，其性行为正悄然发生变化，新增的艾滋病感染者中这一群体的比例越来越大[1，2］。大学生尤其是医学生这一特殊的群体，他们对艾滋病和性病知识的深入了解会影响着其行为，同时也会影响着将来艾滋病的流行趋势[3］。就我国国情来看现阶段正是防艾工作的关键期，在全球尚未有效疫苗情况下，唯有宣传教育才是有效预防和控制AIDS的手段和积极的方法。医学院校通过加强对医学生艾滋病相关知识的宣教让他们在思想上形成积极的人生观，有正确的性观念，正确的性行为，且他们的思想行为将影响着与他们年龄相仿的人们，将来也能更好地服务艾滋病患者。为此，在2014年9月，对我校的900名医学生进行问卷调查，了解他们对HIVAIDS相关知识的知晓情况及知识的来源，了解他们对HIVAIDS感染者的态度，为之后学院开展HIVAIDS健康教育提供参考依据。现将调查分析报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 随机抽取影像、检验、药学、口腔、护理专业高职医学生900名（男︰女＝376︰524），进行HIVAIDS知识、态度及行为认知水平的调查。

1.2 方法 辅导员经过培训后，对抽取到班级的学生进行问卷调查。学生在获得知情同意后，用下列的两个表行无记名只填写男女生源地的问卷调查，现场交卷。共发放问卷900份，收回885份，有效问卷868份（96.44%）。问卷内容主要有：对HIVAIDS传播途径的认知、对HIVAIDS的临床表现的认知、与HIVAIDS病人的相处及艾滋病的预防措施等。

1.3 统计分析 采用Excel 2007软件，调查表1中HIVAIDS的相关知识有15道题，表2中获得HIVAIDS的途径有12道题，每题为1分，答对得分，空格或错的不得分，把统计数据输入表格中，用SPSS11.5软件进行分析。

2 结果

2.1 HIVAIDS相关知识的调查 主要包括HIVAIDS的传播途径、临床及潜伏期的表现、与感染者相处、预防措施、能否治愈的认知水平分析，见表1。

表1 AIDS知识回答正确率（n＝868）

学生对艾滋病的三大传播途径即性、血液与母婴传播知晓率较高，正确率分别是94.35%、98.62%、91.94%；对非传播途径如蚊子叮咬、接吻是否会传染的正确率分别是54.84%、87.56%；对与HIVAIDS日常相处如握手、共用劳动工具、共用泳池、浴缸的行为是否会传染，认识不一，正确率分别为65.09%、95.74%、73.04%；在预防措施中，对共用剃须刀是否会传染、使用安全套是否可防止其传播，正确率分别为81.11%、92.28%；对HIV感染者早期临床表现、对HIV携带者的潜伏期表现，正确率分别为72.00%、82.03%；对AIDS能否治愈正确率为86.87%。农村生源地的学生回答的正确率低于城市生源地的学生，差异有统计学意义（P＜0.05）；性别对HIVAIDS相关知识的回答正确率无统计学意义（P＞0.05）。

2.2 医学生获得艾滋病相关知识的来源途径 69.01%的学生是通过听老师说获得艾滋病相关知识的，70.97%是通过互联网，58.06%是通过报纸杂志，61.18%的学生是通过电视。互联网、学校课程教育、宣传栏、电视、报纸杂志是学生获得艾滋病知识的主要途径。有相当部分学生愿意听艾滋病的相关知识讲座，有相当部分学生渴望系统地了解艾滋病相关知识，学校的艾滋病健康教育应有更深入全面内容，应开展形式多样的宣传教育。见表2。

表2 医学生获取艾滋病相关知识的来源途径（n＝868）

3 讨论

从医学生对HIVAIDS知识了解程度来看，主要的传播途径知晓率很高，但很多的学生是作为作业式问答的回答，并没有真正理解其中的含义，如相当部分对共用剃须刀的高危行为回答不对，不知其危险性所谓无知无畏；对HIVAIDS的临床表现、潜伏期表现知晓率低；对如何同HIV感染者相处也令人堪忧。在我国HIVAIDS已经从高危群体到一般人群发展的情势下，作为社会一员免不了同这些人共处，该如何与感染者相处，他们并没有充分的心理准备，因为他们不了解这些知识，如相当部分人他们还不知道蚊虫叮咬、共用泳池、共处教室、握手等行为不会被传染，在2014年的艾滋病日报道中就有1例，福建晋江一个十几岁因母婴传播而感染了HIV的儿童无处上学，当地学校校长迫于其他家长的压力无法接受该感染儿童上学的请求，因为不知所以恐慌。我们社会应普及HIVAIDS相关知识，让所有人对HIVAIDS知识有所了解，尤其是年轻人学会如何与不幸被感染的人相处，去接纳、包容这一特殊群体，去关心他们身心健康，伸出援助之手支持帮助他们，让他们也能作为人有尊严的生存，享受上学、就医等这些最基本的生活待遇，才有可能实现社会的和谐。

现在校的医学生是未来的医务工作者，他们肩负着重任，他们是患者健康的守护者。在青年学生感染HIV逐年上升的严峻形势下，作为年轻的医学生是预防控制HIVAIDS的重点对象，他们也是防艾队伍里更具说服力的宣传员。在未来职场中、生活中医学生接触HIVAIDS的机会势必更多。这就要求他们从医学的角度理解学习HIVAIDS的知识，系统而又深入的了解HIV病原学特性、致病机理、传播途径、预防措施、感染者临床表现、临床治疗及感染者的心理疏导，同时让他们了解目前全球各洲及我国的HIVAIDS感染的情况，作为医者能为这些不幸被世纪之疫感染的人做什么？怎么做？这些知识不仅可以有效帮助他们从自身做起，正确有效的保护自己，尤其在他们这年龄性活跃期里如何正确对待性、性的健康，在他们成长期里这些知识可以让他们安全渡过，而不会被无知、被侥幸心理所左右，只因自己一时过失犯下悔恨终身的错，而毁掉他们一生的健康。同时这些知识可以让他们懂得在生活中在未来的工作中如何与HIV感染者相处，不是歧视而是接纳、同情HIV病毒感染者和艾滋病患者，更好去服务HIV感染者这一群体，不仅仅是从身体上医治他们，而是与这些病患者接触过程中能从言语上、行为上、神态上让他们获得心理安慰，医务工作者在工作中给予患者精神层面的支持鼓励的效果是药物难能企及的，这具有非常重要的意义。许多资料显示，患者心理健康的疏导在疾病医治中起了非常重要的作用。农村的艾滋病知识教育相对薄弱，主要是受环境条件制约，如网络、报刊接触少些，应从渠道上、方法上，内容更为丰富样式多样化入手加强相关的艾滋病知识的宣传与教育。

医学生获取艾滋病相关知识的来源途径显示，医学生获取艾滋病知识的主要来源是网络与学校，这些宣传内容是初浅的针对大众化的防艾常识，对医学生这一特殊人群，这些知识显得不够，他们不仅仅是个体行为还是防艾知识最有效的宣传者，据联合国艾滋病规划署估计，全世界范围内新发HIV感染者中年龄15～24岁约占一半[4］，青年人成为罹患艾滋病的重要群体，作为医学生的身份他们更易与年龄相仿的年轻人沟通，也能更有效地影响到他人。医学院校作为培养未来的医务工作者的基地，应有独立的艾滋病的课程设立与培训，面向全体医学生系统全面的介绍艾滋病知识，让医学生深入全面地了解艾滋病知识，同时对医学生肩负的社会责任感的教育也非常重要，让他们不仅仅是医治病患者的身体，学会如何从精神层面鼓励HIV感染者更显紧迫和必要。凤凰卫视做的调查中显示HIV感染者，在漫长的潜伏期里，对未来的恐惧及被歧视、被边缘化是折磨他们的主要因素，这些患者他们忍受着HIV在他们身体的肆掠和侵蚀，同时周遭人歧视、鄙夷的目光，使他们承受着巨大的心理压力和打击，现阶段随着感染病例的增多，社会如何去接纳、包容、关心HIV感染者，让他们不再感到恐惧和孤独，让他们不再有因受到不平等待遇甚至做出极端报复社会感染他人的行为。激励医学生对HIV病毒感染者的人文关怀与帮助，解除他们精神上的枷锁，消除其恐惧心理，让他们有勇气去面对自己遭遇的艰难生活，事实证明，得到帮助的人能积极配合治疗，同时相当多的人也积极地加入防艾工作。如果越来越多的人去更多地关注HIV感染者这一弱视群体，关心、支持与帮助他们，让他们同健康者共享同一蓝天下的美好生活，是社会进步的体现与象征。

[1]陈芳，许燕平.大学生性知识、态度、行为调查〔J〕.中国公共卫生，2009，25（9）：1029－1030.

[2]杨国平，王湘苏，黄明豪，等.大学生艾滋病防治知识认知情况调查〔J〕.中国公共卫生，2008，24（4）：403－405.

[3]彭博.高校学生中开展艾滋病健康教育课程设计初探〔J〕.疾病控制杂志，2004，8（4）：323.

[4]UNAIDS.AIDS Epidemic Update－UNAIDS〔R〕.WHO，2006.

R512.91

B

1001－7585（2015）19－2709－03

2015－01－11

（编辑雅文）

福建省教育厅B类课题（JB12563S）