改进高中物理实验教学的几点做法

赵建明

〔关键词〕 高中物理；实验教学；方法；探究

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）23—0111—01

物理学是一门以观察和实验为基础的学科。高中物理课程标准明确指出：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。”可见，观察和实验对培养学生的观察、实验能力及实事求是的科学态度，具有不可代替的重要作用。下面就如何搞好物理实验教学谈谈自己的几点做法。

一、重视学生实验基本功的训练，培养他们实验操作的基本能力

物理实验基本功是指学生对实验的基本理论、基本方法和基本技能的掌握情况。实验基本功的训练主要是在高一阶段，因此教师要充分重视课本中的每一个演示实验和分组实验，中学物理课程标准要求的分组实验一定要做。例如，通过“研究匀变速直线运动”这个分组实验，训练学生打点计时器的使用方法，让学生知道两种打点计时器的工作原理和主要结构，学会通过打出的纸带判断物体的运动状态，以及如何求解速度、加速度，学会用有效数字表达直接测量的结果等。学生拿自己辛苦劳动之后得到的几条纸带来分析小车的运动情况，能更形象、具体地理解物理规律，可以极大地提高学生学习物理的信心和兴趣。

二、采用多种实验方法活跃学生思维，培养他们的创新能力

在实验教学中采用多种方法，能活跃学生的思维，有利于学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而进一步激发学生的创造性思维。比如，在讲完用“伏安法测未知电阻实验”后，我给学生在课后预留了一个题目，让学生自己去完成：“要测一个未知的电阻，可以有几种方法呢？器材不限，要求设计的方案要简单准确度高。”之后我收到了学生很多很好的设计方案。如有用替代法的，即用已知电阻来代替未知电阻的，其电路形式也很多，主要是有一个电阻箱，有利用串联电路的分压关系，也有利用并联电路的分流关系；有用惠更斯电桥法的，也有用半偏法的等，结果在我的意料之外。

三、变验证性实验为探究性实验，培养学生的科学探索精神

将验证性实验改为探究性实验，可变依赖思想为探索精神，培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思想方法。例如，在“牛顿第二定律”一节的教学中，我将这个验证性实验变为了探究性实验，其研究方法是这样的：1.边学边做实验：首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步认识物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力F的关系。然后，我再演示课本上的实验，规范操作，这样不仅使学生掌握了科学的实验方法，而且还让学生观察了实验过程，使学生对a和F、m的关系获得了感知。2.探究知识：指导学生对问题进行具体研究，处理实验数据、列表，画出a—F、a—1/m的图象。3.归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿第二定律。这样让学生用实验探究和理论探究两种方法进行自我推证，在推证过程中学生就会自然而然地对研究对象、成立条件、适用范围、注意事项搞得一清二楚。让学生由学知识变为主动探究自然规律，会对知识学得更扎实、牢固，同时也使学生受到了科学方法的熏陶。

四、充分应用多媒体辅助实验教学，优化物理实验的教学效果

多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数，可以在较短的时间内向学生提供大量、具体、生动的教学信息，创设出不同的物理情境，因而能很好地激发学生学习物理的兴趣和探究的欲望。有些在一般条件下无法做到的实验也可以由多媒体技术进行模拟。例如，高中课本中的“运动和力”这一章中的伽利略的著名实验——对接斜面实验，是牛顿第一定律的实验基础，依靠现有的仪器无法表现那种无磨擦的理想状态，而利用计算机则可以达到理想境界。这就为物理实验教学和培养学生的实验能力提供了崭新的平台，促进了学生观察能力、思维能力和实验能力的发展。

总之，高中物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程，也是对学生物理思维能力的训练过程。因此，只有在教师的高度重视下，对不同的实验进行精心的设计，并在实验教学过程中通过自己清晰、生动、形象的讲解和演示，才能满足学生的不同需求；才能尽可能达到各种实验的教学目标，使物理实验更适合学生的学习，更有利于培养学生的动手实践能力，从而促进学生的全面发展。

编辑：王金梅endprint