导师和研究生相结合的导师综合评价方法

哈尔滨工业大学 苗勃然 张 依 李 哲 王博文

导师和研究生相结合的导师综合评价方法

哈尔滨工业大学 苗勃然 张 依 李 哲 王博文

为了激发导师培养研究生的积极性，提升导师培养研究生的整体质量，本文综合导师和研究生两方面因素，提出“导师——研究生综合评价”模型。该模型可以使学校对研究生评价更全面、更科学、更准确，从而提升研究生导师队伍建设水平，也可量化地显示各位老师所带学生的整体质量。

素质能力 综合评价 模型

一、“导师——研究生综合评价”模型影响因素

评价模型主要从导师和研究生两个方面进行综合评价。研究生方面主要从知识、能力、成果三方面进行分析。导师方面主要从个人修养、专业知识、培养引导三方面进行分析。

1.研究生知识因素（Knowledge factor）

研究生知识因素主要从本科阶段、研究生阶段或者博士生阶段课程学习获得，分为以下几个方面：

（1）思想政治知识。在新的形势下，研究生应该熟悉党的方针政策路线，掌握最新的党的理论研究成果，了解国内外局势动态。

（2）专业基础知识。学生在日常专业学习环节中获取的专业基础知识，本科阶段采用学分绩或者GPA 的方式进行测算，研究生阶段采用导师考核的方式进行评测。

（3）心理和身体素质。具有良好的身体和心理素质的个体，才能适应社会环境与自然环境，进而成就一番事业。研究生必须要有健全的体魄和坚强的心理承受力，既能淡然面对成功的喜悦，也能冷静面对失败和挫折。

2.研究生能力因素（Power factor）。研究生能力因素主要是指在研究生阶段获得的综合能力，主要有以下几个方面的内容：

（1）人生规划能力。研究生要有对今后人生的规划能力，明确自己的人生目标，清楚自己每一个阶段的人生任务，这样才不会在社会浪潮中迷失自己。

（2）文献检索能力。查阅文献需要借助计算机与现代网络，在数据量惊人的互联网上搜索自己需要的关键信息。文献检索能力是完成科研任务的首要保障。

（3）科研设计能力。在导师的指导下独立完成科研项目的设计规划，清楚自己在科研创造过程中可能遇到的困难和解决办法。科研设计能力也是研究生能力的核心体现。

（4）动手实验能力。科学研究离不开验证环节，而研究生的动手能力就是科学实验的有力保证。研究生应该熟练掌握实验室内实验器材，设计完成科学验证实验。

（5）论文撰写能力。研究生应具备扎实的写作能力，将研究出成果转化为书面材料。

3.导师个人修养因素(Cultivationfactor)

（1）师德修养。师德修养指导师不仅要在学生道德品质的培养上具有感染力，而且要在人格塑造上具有感召力。基于此目的，师德修养应包括以下指标：人格魅力、师道传承、道德楷模、传道有方。

（2）工作态度。工作态度主要指导师的教学态度、敬业精神等。对工作态度的评价应突出严以律己和宽以待人，体现为教书育人的责任心、孜孜不倦的钻研精神、乐于并愿意教学、关心学生的态度。

（3）导师的人生态度。导师的人生态度可以深刻影响学生并使其受益终生，包括以下指标：生活态度和社会态度，体现为导师应具有宽广的心胸，具有关怀社会的热情、具备培养学生树立为社会做贡献的意识等。

4.导师专业知识因素(Professional knowledge factor)

（1）教学能力。导师的教学能力不仅要涉及文化知识素养水平，还要注重包括施教能力、组织管理能力在内的综合素质的全面优化，包括以下指标：授课水平、教学方式、教学内容、教学质量和教学效果。

（2）科研能力。导师的科研能力同样是非常重要的，是导师工作中不可或缺的一项重要能力，包括的指标为：科研项目和科研成就。

5.导师培养因素(Training factor)

（1）培养环境。导师对所招学生提供学习和科研条件，为学生进行科研提供必要的指导时间和对外交流机会。

（2）培养过程。导师应对学生从入学到毕业整个过程的学习、工作、生活等各个教育环节有充分准备，对研究生教育有整体性和一贯性概念，自始至终不放松对学生的教育和指导。

二、模型体系构建

1.研究生综合水平模型

研究生知识因素采用K表示，研究生能力因素用P表示，研究生成果因素用R表示。对不同的因素赋予不同的权重g1, g2,g3，用G表示研究生因素模型。

以上模型中可以针对不同种类的研究生调整不同的权重系数。例如，学术类硕士应适当调高g3，工程类研究生应适当调高g2。

2.导师综合水平模型的个人修养因素用C表示，导师专业知识因素用P表示，导师培养因素用T表示。对不同的因素赋予不同的权重s1, s2, s3，则有以下模型：

3.“导师——研究生综合评价”模型。考虑导师所带学生的类型和数目不同，将研究生综合水平评测结果分别赋予不同的权重，a1, a2, a3…，将导师权重设为b，由于导师所带学生越多，导师因素的影响就越大，因此b= a1+ a2+ a3+…。最后“导师——研究生综合评价”模型，最终用X代表导师的最终评价水平：

本文采用了导师和研究生相结合的导师评价体系，考虑不同研究生类型的培养需求和导师所带研究生的数量不同，本文给出了全面科学的导师评价方法，使学生培养和导师能力相协调，达到教学合一、教学相长的目的，最终全面提升研究生的培养质量。

[1]国兆亮．关于研究生导师评价的几点思考[J]．中国高教研究，2012

[2]罗尧成．研究生培养机制改革背景下的导师制度内涵、困境及超越[J]．江苏高教，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0238