工商管理专业创新创业教育发展问题简析

辽宁工程技术大学工商管理学院 陈 炜

工商管理专业创新创业教育发展问题简析

辽宁工程技术大学工商管理学院 陈 炜

本文以国内某高校工商管理专业学生关于人才培养方面问题的问卷调查为依据，从创新、创业等方向进行分析，通过与国外人才培养模式进行对比，找到了现行国内工商管理类专业人才培养存在的问题，并从培养目标、课程设置、教学模式等方面进行深入探讨。

工商管理 创新 创业 发展

一、创新创业教育存在的问题

工商管理专业创新创业教育是一门与社会经济密切相关的课程，该门课程在国外开展较早，而在我国尚属于起步、摸索阶段，主要吸收、引进国外的先进教育经验。我国该课程的人才培养模式与国外相比存在一些问题。

1.课程的设计特色不明显。由于该课程关系到社会经济，因此具有广泛的适应性。但我国该课程的教育模式比较传统，相对比较封闭，基本以书本为主，课程体系较为单一，这就忽视了学生的兴趣与潜力，导致专业没有鲜明的特色，学生学习的知识不能与社会实践相统一，造成学生毕业不能及时适应当今管理层市场的基本需求，最终出现就业难问题。

2.课程以书本为主，实践性较差。由于工商管理课程本应具有较强的实践性，但由于教材与实践结合得不够紧密，导致教材指引实践的能力较弱，许多学生无法在实践中得到充分锻炼，反而影响了基本理论的消化与吸收；课程教材基本都是翻译的国外教材，而国外的经济发展形势与中国飞速发展的经济形势并不一致，也就是说教材并不符合“中国国情”，一些理论只能通过死记硬背，从而出现了文献所述的“三多三少”现象，致使我国我国工商管理专业人才适应能力低、实践能力差、缺少市场竞争力。

3.学生创新能力欠缺。在创新创业课上依然以传统的教师讲授为主，学生没有足够的空间进行创新能力培养；传统的教育方法均以考试成绩、实践证明衡量一个学生是否达到课程要求，忽略了学生的综合能力，从而导致学生创新能力薄弱。

二、问卷调查及结果分析

问卷主要针对辽宁地区工商管理专业的学生，问卷内容主要包括：培养目标、课程设置、教学模式等问题。问卷共发放200份，回收184份，回收率为92.0%。通过对回收问卷的分析可知：约有93.2%的人将自己的培养目标定位为中、高层管理者，仅有6.8%的人选择基层管理者。约有45.8%的人打算在企业或者政府经济管理部门就职，5.3%的人选择教学科研机构，48.9%的人并没有明确定位。通过培养目标的分析可知：学生大都想成为中、高层管理者，而企业恰恰最需要基层管理者，说明学校与企业之间缺少有效沟通，没有较好地把握市场需求动向，不能对学生做出积极的引导作用。

通过表1可知：大多数学生认为课程过于偏重理论，学校应适当增加实践课的比例，课程设置相关性有待进一步提高。

表1 课程设置调查结果

表2为教学模式的调查结果。通过对已实施教学模式的效果进行对比可知：传统的教学模式取得了较好的效果，而将理论与实践相结合的课程效果则不如理论结合部分案例教学的效果，一方面说明教师在实践环节经验较少，另一方面也反映出企业由于各方面原因不愿意让学生进行相应的实验活动。

表2 教学模式表查结果

对于培养目标而言，国外大学的培养目标非常明确，例如，英国将工商管理创新创业教育分为本科与研究生两部分，本科多以培养务实性基层管理人员为主，而研究生培养则侧重于教育、科研方面；日本在这一方面则更具专业性，它将人才培养分为三种：企业培育合格的经济管理人才、政府经济管理干部、工商管理研究人员及教师；美国培养重点则根据学校的不同而不同。由此可见，国外大学的创新创业教育专业特色十分突出，定位明确。

对于课程设置及教学模式而言，国外课程大致可以分为三类：基础课、专业课、专业实践课，其中专业课及实践课所占比重较大。国外在教学阶段除了采取传统的课堂教育外，还采用案例教学、实践教学、讲座等多种教学方式。在案例教学课上，学生可以围绕教师提出的案例进行积极讨论，教学过程极大地增进了学生的学习热情。导师还会不定期地组织相应讲座，学生可以围绕导师的论题结合课上所讲的内容撰写小论文，导师会定期与学生探讨小论文内容，启迪学生进行独立思考，激发学生的创新能力。学校还会在假期提供经费支持学生参加社团活动，并鼓励学生进行社会实践。学生的实践成绩由以上各个环节乘以相应的权重计算出来。通过多样的教学模式相结合，教师更容易了解学生在整个学期中的薄弱环节，及时帮助学生纠正偏差。

三、国内创新创业教育改进建议

1.扩充教材特色内容

由于创新创业教育属于与社会、经济发展紧密相连的学科。新理论、新知识不断出现，为做到与时俱进，与时代紧密相连，教材除经典内容外还要根据当前形势做出相应修改，使教材内容能够在真正意义上指导实践。同时，课程应该补充案例教学内容，使整体教学生动形象。

2.丰富教学形式

创新创业教育是一门实践性较强的课程，不应局限于课堂讲授模式，而应将理论学习、案例教学、实验实践等多种教学方法相融合，积极学习国外先进教学模式，与多种教学模式相结合。在课程设置上，开设创业学、融资学等课程，增加一些操作性较强的课程，并做好HR管理务实以及市场调研活动，使创新创业教育与传统教育相融合。

3.加强师资队伍建设

教师在创新创业教育上起着非常重要的作用，教师的教学方法在很大程度上影响学生接受知识的方式。因此，教师应带头参与社会实践，并鼓励教师与企业进行学术交流、到国外进修学习，只有这样教师才能找到理论与实践相结合的正确方法，更好地将自己的知识生动地传授给学生。

4.加强校企合作

加强学校和企业之间的联系，并在优秀企业中建立培训基地，使学生的实践能力得到锻炼，提高学生在工商管理专业方面的素质，解决了学生理论与实践严重脱钩的问题。通过实践学习，一方面，学生能够更深刻地了解当今管理层市场的需求动态，从而激发对专业课和相关知识的兴趣；另一方面，校企合作也为企业培育了一批适应当今社会企业管理发展的人才，不但具有过硬的基础知识，而且更具实践能力。该合作模式不但有利于学校的立体化教学，而且也有利于向社会输出素质过硬的管理人才。

5.完善教育评价体系

我国创新创业教育处于起步阶段，基本评价就是课堂表现及考试成绩评定。整个评价体系只注重结果，忽略了过程，学生只是被动接受，不利于学生的创新性培养。学校在评价体系方面应引入国外机制，将评价体系由课堂表现及考试成绩评定拓展到学生日常作业、课堂表现、撰写论文、假期社会实践、问卷调研、科技创新等多个层面上，形成完善的评价体系，使整个学习过程由学生被动接受改变成主动学习，极大地激发学生的潜能。

四、结论

我国在创新创业教育发展仅有十几年的历史，而国外在该方面发展较早，具有一定的经验。因此，我国应从培养目标、课程设置、教学模式等方面学习国外的先进经验，同时结合我国特色，根据市场需求进行总结，找到现行教育存在的问题，对扩充教材特色内容、丰富教学形式、加强师资队伍建设、加强校企合作以及完善教育评价体系等方面进行改进。只有这样，创新创业教育才能提升工商管理专业人才的市场竞争力。

[1]田 耘.基于创业教育的工商管理专业人才培养模式改革的思考[J].经济研究导刊，2010.03

[2]姚 晖.本科院校工商管理专业人才培养模式研究[D].山西财经大学，2013

[3]郑瑞强，张春美，朱述斌.高校创业教育实践探讨[J].老区建设，2012.08

[4]李 群，李 萌，殷博益.高校工商管理专业创新创业教育体系研究[J].人力资源管理

（此文系基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“基于创新创业能力培养为目标的教育体系研究”阶段性研究成果，项目编号：JG14DB185；辽宁工程技术大学第三批应用创新型人才培养立项课题“基于工商管理专业创新创业人才培养模式与培养方案研究” 研究成果，项目编号：YB130414）

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0144