如何构建小学语文高效课堂

孙贤英

〔关键词〕 小学语文；高效课堂；

理念；情境；教法

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

23—0079—01

课堂是教学的主阵地，教师应把握好课堂教学，向40分钟要质量，尽量在一堂课里让学生学到更多的知识、更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的培养和深化。可以说，高效是课堂教学的目标，灵活务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂，笔者认为主要有以下三方面。

一、更新理念，变“主宰”为“主导”

教师应清楚地认识到自己面临的对象——学生，他们是活生生的人，他们有自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，所以教师要转变教学观念，将课堂的“主宰者”变为“主导者”。“导”是沟通教与学双边关系的主要形式，对于“导”，叶圣陶先生是这样解释的，“导者，多方设法，使学生自求得之，卒低于不待教师教授之谓也。”可见，“导”不是“包”，不是一切由教师来包办代替，也不是“灌”，不是一厢情愿地强行注入，更不是“牵”，不是硬逼着学生跟着自己的教学思路走。教师在教学过程中要善于引导，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，更多地关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注课堂上师生共同成长的互动性。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

教师的知识底蕴是教学之本，丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。教师要根据教学的需要创设一系列情境，如，生活情境、图画情境、实物情境、活动情境、挑战情境、问题情境、体态情境等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。好的导入有利于最大限度地集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使他们很快地进入到积极的学习状态中。

1.创设情境入新课。教师导入新课的形式多样，不仅让人耳目一新，而且能激发学生的求知欲。如，神话故事导入，精彩画面导入，旅游景点导入，师生共做游戏导入等。教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

2.创设情境品文本。小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，或如泣如诉，或缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养。斯霞老师讲得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音就变得很低沉。”因此，教师在教学中要充分挖掘课文本身所蕴含的情感因素，或以情传情，或以景传情，或以声传情，打动学生的心灵，使学生与作品产生共鸣，在强烈的情感体验中产生满足感和快乐，从而收到良好的学习效果。

三、改进教法，授人以鱼不如授人以渔

带着知识走向学生不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识才是“授人以渔”。给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一些时间，让他们自己去体会；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。这才是成功的教育。如，对于“破”字减去部首加上部首变成新字的教学中，以儿歌的方式呈现出来就是：“有土堆成坡，有水连成波，披衣床上坐，被子多暖和……”这样的儿歌读起来朗朗上口，让学生一下子认识了好多字。又如，揭示“手”字作为部首的变形规律：在字的左半部是“扌”旁，有“拖、抱”；在字的右半部是“攵”旁，有“救、攻”；在字的上部变为“爫”头，有“采”；在字的下部为“手”字底，有“拿”。这样的识字方法不只局限在一字的识记上，而是由一个字拓展到好多个字，更让学生学到了有效的识字方法。

总之，一个优秀的小学语文教师应该认识到自己的使命，点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，从而提高课堂教学效率，打造语文高效课堂。

编辑：马德佳