如何做好后进生转化工作

王超　王金兰

〔关键词〕 班主任；后进生；转化；

动之以情；爱心；尊重；

家校合作；持之以恒

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

23—0037—01

后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而产生的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。后进生的存在是无可避免的，我们应该积极地去面对，帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。下面，笔者就如何转化后进生谈谈自己的看法。

一、动之以情，晓之以理

教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换取与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。可见，师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面，为此要正确对待后进生，做到“四不”、“三会”，即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，达到交流、融洽感情的目的。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

二、倾注爱心，沟通心灵

世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，二是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。教师的爱应该是诚挚的、公正的、无私的。皮格马利翁效应表明：“只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。”这一科学论断告诉我们，教育不能仅限于优等生，而是要面向全体学生，相信他们都能成为有用之才。对于后进生的工作我们更应做实做细，那种以批评为主、以管代教的做法会严重挫伤后进生的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，对于后进生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心把学生的思想工作做到心里去。

三、给予尊重，培养自信

由于后进生在学习或其他方面不如别人，容易产生消极意识，和优等生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此，他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。因此，转化后进生，班主任应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量、前进的动力、高尚的心理品质，让每一个学生都能抬起头来走路。

四、家校合作，互相配合

从后进生形成的外因角度来看，是由于家庭、社会、学校中的种种不良影响，潜移默化中造成的现状。所以，在后进生知识转换中，仅仅依靠班主任的力量难免势单力薄，只有建立协调的教育网络，发挥各方面的力量共同协作，后进生转化工作才会有比较快的进展。

为此，班主任要与后进生的父母建立经常性的联系，有目的地定期进行家访，了解后进生的家庭环境，后进生在家的表现，父母对子女教育的要求和方式，听取后进生家长对教育工作的意见和要求。同时适当向家长提出建议，介绍家教经验。班主任向家长提建议时，要尊重后进生，态度诚恳，不埋怨指责。与家长沟通的目的是为了相互交流，探讨后进生家庭教育的科学方法，提高家庭在转化后进生工作中的教育作用，为后进生创造一个良好的家庭环境，增强后进生的转化效果。

五、持之以恒，耐心转化

班主任应该形成这样的认识：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。“十年树木，百年树人”，其转化与进步要经过“醒悟——转变——反复——稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。班主任既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。把握当他们不良行为再次出现时，本身表现出的懊悔心理，不断开展耐心细致的教育转化工作，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。 编辑：郭裕嘉