小议班主任工作的有效教育策略

覃青山

摘 要：班主任是班级工作的直接组织者和领导者，对于教学目标的实现和教育任务的完成，起着至关重要的作用。要成为一名合格的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有一套正确的工作方法。教育实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。下面，我就自己的实践体会，简单谈一下班主任如何运用教育策略实现有效教育的问题。

关键词：爱；严；言传身教；心理现状

随着商品经济潮席卷各地，金钱至上、利己主义抬头，一些学校、家长、老师追求“高分”“高录取率”，忽视对学生的素质教育；“家家一个独苗”使得家长溺爱孩子，家长、教师教育分歧、矛盾屡见不鲜……有调查显示，近半数教师不爱当班主任，主要原因包括“班主任待遇低，与付出不成比例”、“班主任压力太大，工作太繁杂”，等等。其实在班主任工作中把握一些尺度，相信你会收到意想不到的效果。

一、掌握教育的温度

掌握教育的温度，一方面是指班主任在教育学生时要有一定的“热度”，即要以真实的情感去感染学生、打动学生，达到教育的目的。班主任必须用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任自己的每一个学生，和学生打成一片，真正达到师生心心相知、心心相印，只有这样才能产生教育的“热效应”。另一方面，指班主任对学生的批评教育要有一定的“冷度”。因为人在感情冲动时，往往会产生强烈的排他性及抵触情绪，即使是正常的好言规劝也难以入耳，更何况是严厉地批评、训斥，此时最忌讳的是硬碰硬，打“遭遇战”。这时就需要克制，使自己尽快冷静下来，因为只有这样，才能比较理智地分析、思考面临的问题，选择适当的教育方法，达到预期的教育效果。再一方面，也应给犯错误的学生逐渐冷静下来的机会，切忌在学生情绪激烈的时候采取当众斥责或更严厉地批评等火上加油的错误做法。

二、班主任工作中的严与宽

在班级管理中，班主任应该按照党的教育方针和学生日常行为规范，从小事抓起，对学生中存在的不良行为不迁就，不姑息，严格按校纪处理，让学生切身感受到只有形成良好的行为习惯，才能保证学生顺利完成学业。在用纪律严格管理学生的同时，班主任还应关爱学生的身心健康。如果管理过严，容易产生逆反心理，导致矛盾激化，不利于学生的成长。班主任应努力克服以自我为中心的习惯，注重学生的主体性，激发学生产生自我教育的动力，要对学生采取宽容的态度。同时，教师的宽容也是治疗学生思想疾病的良方，它能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。

三、班主任在各方面要言传身教

毋庸置疑，热爱学生、关心学生是作为教师必须具备的前提，但是言传身教却是一种最直接的教育行为。班主任要对全班学生的思想、学习、生活和健康全面负责，每天都在与自己班集体的学生打交道，其一举一动，一言一行都在影响着学生。因此，班主任必须具有高尚的道德情操，给学生时时刻刻以好的影响。列宁说：“榜样的力量是无穷的。”这就要求班主任处处以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，首先自己不做，事事做学生的模范，时时做学生的表率。

四、班主任要做情绪的控制者

作为一名人民教师，每天面对的不只是那些人人喜欢的优生，还要面对那些人人头疼的后进生。所以，教师的情绪是最容易受到影响的，情绪的波动是最大的。“控制好你的情绪，不然它就控制你”，一旦被不良情绪控制了，就会容易失去理智，就会出现一些不同程度的伤害。为了避免发生因为情绪的变化而影响到自己工作的事情，请学会调节心情，控制情绪，例如可以在发火之前，来个深呼吸或是选择你自己喜欢的方式，控制住火气，尽量避免向学生发火，为学生创设愉快宽松的教学气氛、教学情境，会有助于教学质量的提高。

五、班主任工作中的粗与细

在班级管理上，班主任要提出整体要求，不能太多、太细，这叫“粗”。一方面，这种“粗”是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面，也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣。

六、达到教育深度与广度

正如教学目的不是“学会”，而是“会学”，教育的目的是让“学生自己教育自己”一样，班主任也要积极提高学生的自我意识水平。因为自我意识水平较强的学生一般能比较客观地、公平地评价自己、完善自己，这是保持心理健康走，向成功的基本条件。所以在班主任工作中要重视帮助学生认识自己是一个怎样的人，怎样才能改变自己，怎样才能成为自己的主人。

为了进一步达到教育深度，不能忽视教育的广度。对学生开展教育涉及的面要宽而广，如对学生的思想品德教育不仅包括行为规范的训练，爱国主义的教育还包括教室文化的建设，对学生进行心理、生理指导也不容忽视，而通过开展心理、生理的咨询与指导活动，可以使学生在心理、生理急剧发展变化的时期所遇到的一些问题得到及时解决。

在班主任工作中，教育的策略很多，也不是各个孤立的，而是相互渗透、相互影响的。如何从实际出发，灵活运用、综合使用各种策略，以期收到较好的教育效果，这也是我们在今后的工作中继续努力的方向。

参考文献：

1.郝丽.初中班主任工作中实施心理健康教育策略研究[D].东北师范大学，2009.

2.王洪明.从“管理”到“辅导”：班级变革研究[D].华东师范大学，2011.

3.周才娥.小议如何做好班主任工作[J].新作文（教育教学研究），2009（21）.

4.张岩.班主任实施心理健康教育现状和对策探析[D].东北师范大学，2009.

（作者单位：广西忻城县思练中学）endprint