低年级小学生口语表达能力的培养

卢佳

一年级学生刚刚走入小学，此时的他们自控能力较弱，课堂中常会注意力分散，好奇心强，在学习的过程中需要借助形象比喻和动手实践来理解和记忆。这就要求语文教师在学生口语表达能力的培养方面有的放矢，有针对性、有策略性地制定培养计划。

一、生活中引导，让学生有话想说

大多数学生不爱表达是因为紧张或者性格内向，不敢在全班同学面前发言。教师可以在学生自由活动时和他们坐在一起，聊聊他们喜欢的话题。在交流过程中，多说“儿童话”，创建一个比较轻松愉悦的氛围。学生接纳你了，愿意和你交流的事情自然就多了。教师可以和孩子一起鼓励腼腆的学生，让他说说发生在自己身边的有意思的事儿。教师在其中要用普通话去引导孩子说完整话，说出来的话要能清楚表达出自己的观点。所以教师的以身作则就显得尤为重要，尽管是在课后进行的交谈，孩子的模仿能力很强，教师更要时刻严格要求自己，对学生说的话要清楚明确，讲述事情要思路清晰，易于理解。

二、立足于课堂，让学生有话可说

1.重视课文朗读

语文课堂的课文朗读非常重要，如果在读的过程中都不能流畅，那么在自我组织语言去表达内心想法的时候则更会出现问题，所以要尤其关注那些朗读水平略低的孩子，多加训练指导，鼓励他们，给他们信心。比如《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪问“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”这一句中，要引导孩子去感受，小蝌蚪还未长大，声音稚嫩，好不容易看到了鲤鱼阿姨，找不到妈妈的小蝌蚪们心里很着急，所以要读出小蝌蚪急迫、疑问的语气。对于鲤鱼阿姨的回答“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧。”对话描写源于生活，所以教师要引导学生回忆老师和妈妈对自己说话时的语重心长，模仿这样的语气去读鲤鱼阿姨的话。

2.巧妙运用插图

教师对于教材内提供的插图要充分利用，不要拘泥于课文。“我们学拼音”板块中，讲授新字母的时候，让学生先来观察课本插图，引导学生描绘图片。拼音的作用就是帮助学生学习普通话，一些孩子在幼儿园就已经学习过拼音，那么单纯进行拼音教学就会显得枯燥乏味，所以更需要利用插图教学。比如学习声母“j”的过程中，让学生大胆描绘图中大公鸡的样子，按照从头到脚的顺序，重点从颜色上去说。最后总结的时候可以告诉学生，大公鸡在打鸣的时候，头顶上有一只蝴蝶，就好像声母“j”的形状。

3.精心设计提问

课堂提问是师生互动的一种方式，也是教师和学生交流的最基本的形式之一。所以教师在提问方面也要注意技巧。首先，问题不能过难，从心理学角度来说，多数的孩子要等到自己有充分的把握时才会举手回答问题。那么教师提出的问题就要符合学生的年龄特点、学识水平以及知识的掌握情况。这也就是备课过程中必须要有一项是“备学生”。其次，问题提出后，要给学生足够的思考时间，学生对问题有了充分的思考，才愿意去回答问题，进而才能促进学生口语表达能力的提高。比如《比力气》一课，可以布置课后作业，问一问孩子“你猜猜大力士和阿凡提之间以后还会发生什么样的故事？”下节课一起交流。

4.合理创设情境

训练学生口语表达的时候，要为他们搭建一个可以让他们展现自己的“舞台”，那么创设教学情境就是一个很有效的方法。情境教学可以激发孩子的学习兴趣和表达热情，加深课堂印象，还有助于培养孩子的创造性思维。比如在“用餐”一课中，导入时可以这样说：“今天我们要到一位小朋友家去做客，他叫明明，他的爸爸是一位厨师，他为我们准备了好多好吃的，我们一起去看看吧！”以明明爸爸为我们准备午饭为线索，贯穿始终。告诉孩子们来做客的不止我们，还有很多外国小朋友，进而提出问题：“你知道西方用餐礼仪么？”学生融入到教学情境中，表达欲望就会增强。

对于低年段学生，口语表达能力的培养十分重要。只要教师充分利用教学资源，了解学生现状，准备充足，竭力挖掘学生的潜能，学生的口语表达能力就一定会有提高。

（作者单位：吉林第二实验高新学校）endprint