例谈新课程背景下语文课堂教学

张淑芳

小语新课标的制定，意味着我们的课程改革又一次出发。但是有人这样感慨：当前的课堂教学还没有从教学行为上进行实质的改变，课堂与课标没有真正相遇，还处于游离状态。课标只有概念这一躯壳，没有转化为课堂实质的内容与行动。有些课堂还没有超越“唯师范式”，学生的一言一行无法逾越教师的掌控，一切跟着教师的引导行走于课堂。而课改的核心价值观是以学生发展为本，新课标要求更多地从儿童立场、从儿童健康成长视角出发。

走进很多课堂，我们会发现，孩子们课堂上很活跃，但站起来回答问题时，有时候就只能“蹦”出几个字，语言不生动，也没有思维的张力，这跟我们平时忽视让学生在实践中建构自己的语言有关，因此让课堂回归实践是新课标最为核心的概念。

此外，老师在课堂上把自己对文本的解读强加、灌输给学生，自认为说透了，学生自然也就会掌握运用了。其实学生理解了，并不代表就一定会运用了。学会运用语言文字，才是语文课程的核心目标。

一、基于儿童，变“唯师论”为“以生论”

如果说，新课标的基本理念体现出了“以人为本”的追求，那么基于儿童就是语文教学的具体表达。所以在新课标第1～3部分16000多字的赘述中有192次提到“学生”一词。基于儿童，至关重要的是要把学习的权利从教师手中还给学生，是小心呵护和培植儿童的学习兴趣。

1.巧学汉字，让课堂带着热度

新课标指出：识字教学要结合儿童的心理特点，将儿童熟识的语言资源作为主要教材，结合学生的生活经验，交给识字方法，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

利用汉字的象形规律，使图画、古文字、楷书结合呈现，让孩子在感受汉字变化中感悟字理，了解字源，孩子被深深吸引，让课堂带着热度，这样的热度源于基于儿童。

2.巧妙组合，让课堂带着温度

以“识字6”为例，组合展示“狮子猴子猩猩”，引导学生兴致勃勃地研究形声字的特点规律，一部分与字的读音有关叫声旁，另一部分与意思有关叫形旁，由这样两部分组合而成的字就叫形声字。然后自然推进“袋”的意向建构：老师引导学生运用所学的形声字的构字特点，快速浏览课文，找出生字表中的其它形声字“袋”，陈述你的理由。然后根据插图和孩子共同创编儿歌：袋鼠妈妈真奇怪，身上有个皮口袋，不装萝卜不装菜，里面装个小乖乖。最后是生活应用：袋鼠妈妈的育儿袋是用来装小袋鼠的，你有什么袋子，是用来干什么的？这完全是孩子通过自我自主建构知识的过程。孩子乐在其中，乐有收获，让课堂带着温度，这样的温度需要教师热爱儿童、发现儿童、通过儿童，从而发展儿童。

二、回归实践，变“唯本论”为“归实践”

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一明晰的线索赋予了“实践”以理论的合法性。李亮老师曾说过，儿童的课堂不是拿着教科书“学答”，而应该是“学问”，是教会他们怎么去学，还原“人”的生长本性，培养学生终身学习的能力，以适应未来。必须在语文实践中学习，让实践与目标同行。

例如，许嫣娜老师执教《乌鸦喝水》中的一个片断：

师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？

师：哪只小乌鸦来演示一下？这是小乌鸦的嘴巴。（学生用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。）小乌鸦怎么做的呢？注意看。（老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。）

学生观察得非常仔细，后排的小朋友都站起来了。

师：你看到了什么？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？

生合：渐渐。

师：对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。（出示生字卡片：渐）

学生根据老师的卡片读字、读词。

师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢？

生：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

师：就是这样用嘴巴夹住石头，这就是“叼”。（举出生字卡片：叼）

师：叼起的“起”也是一个生字，这里面还包含着一个新部首。谁认识？

生：走字旁。

师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的，谁来读一读。

实践的课堂就是要引导学生和鼓励学生自主实践，让学生在课堂中充分地读、思、辨、议，进行各种言语、思维、肢体、综合的游戏，当学生参与其中的时候，才是课堂最主动最积极的状态，课本只是一种依托，教师也只是学习活动的引导者。

三、学会运用，变“唯物论”为“学运用”

让学生通过语文实践学会“运用”或者说驾驭语言文字，是新课标的核心目标。“运用”乃语文学习之根本。

1.及时引导，规范表达

例如，教学“识字6”时，课前孩子对动物知识点的了解可能是凌乱的，表达出来也不是很完整或者很不规范，我们要做的就是把这些点串成线，帮助孩子规范运用，提升能力。

介绍孔雀，学生只会简单地说，孔雀很美，孔雀会开屏。这时就需要作为幕后服务者的教师走前台这样引导孩子：不是所有的孔雀都有这么美丽的尾屏。引导学生对话：是的，只有雄孔雀才这么漂亮。那你知道它为什么要开屏吗？从保护自己，在雌孔雀面前展现自我，是吉祥如意的象征，到舞台上婀娜多姿的孔雀舞，让知识在运用中交叉丰盈，让孩子的新旧知识进行共融，进行活学活用。

2.自主品味，提升能力

让学生关注语言表达的形式，较好地提升运用语言文字的能力。表达由点到面，最后到篇，为学习篇章打下坚实的基础。语言只有在不断运用的过程张才能深化、活化、内化。

语文课程是一门基于儿童立场的学习语言文字运用的综合性、实践性课程。儿童、实践、运用将会是我们不懈的追求，我们要努力让语文课堂在新课标的引领下变得更加高效。

（作者单位：江苏溧阳市实验小学）endprint