因地制宜创设教学环境之我见

顾恒银

真心贴近孩子，因地制宜创设环境，让环境创设成为教育课程的一部分；精心设计，创设贴近自然的活动环境，让动起来；追随儿童的身心特点，创设多元的教育环境，还给孩子一片蓝天；追随孩子的成长，在孩子与家长间创设发展融合的环境。

《小学语文新课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”这足以说明环境对一个人的健康成长起着至关重要的作用，对孩子们身心发展的影响不可小视。这里我所说的环境不仅是自然环境，它包括语言环境、人文环境、教学环境等。对小学中低段的孩子来说，互动融合，充满童趣的环境才是他们成长的乐园。在玩中学，在学中玩，玩学结合。因此，提高农村小学习作教学环境创设的实效性，是每一个小学语文教育工作者应该经常用心去思考的问题。

1、真心贴近孩子，因地制宜创设环境，让环境创设成为小学语文习作教学的一部分

孩子是教学的主角。教学过程中就要求执教者必须以学生为主体。因此，习作环境创设要立足每一个孩子，以提高孩子的语文素养为目标，以语言训练为基本出发点，体现“以孩子为中心”的原则。让孩子参与到环境创设中去，与老师共同来创造。教师要密切关注孩子的习作兴趣和需求，切不可以自己的好恶来装饰环境，把老师个人的意愿强加给学生，搞成“一言堂”。只有彻底摒弃了传统的教育观念，这样才能创设出贴近孩子生活、贴近心理孩子需求，且让孩子感兴趣、热爱的环境。也只有调动了孩子的积极情感，激发了孩子说话和习作的兴趣，才能在愉快的活动中促进孩子语言的积累，达成思维的拓展。如：在教室的一角创设适合孩子玩耍的“过家家”、“小伙房”、“小沙盆”等环境，让孩子们做他们喜欢做的事。如“假假饭”、“洗衣服”“搭建小房子”等。孩子动手模仿，实际操作，扮演好自己喜欢的角色，体验活动的乐趣。寓习作于环境之中，让孩子与环境对话，给孩子创设说话的场景。在自觉或不自觉中，让语言训练得以实现。

2、精心设计，创设贴近自然的活动环境，让孩子的小嘴动起来。让孩子的笔动起来

因为好动，爱吵闹是孩子的天性。农村孩子更喜欢动，更喜欢吵闹。他们活动的空间十分有限，与外界接触时间少，与人交往的机会更是微乎其微；再加之学校安全的各种规章制度约束，学生走进自然，亲近自然的机会几乎没有，学生的活动空间只能定位在家庭、学校、课堂这三点上。学生自主活动的时间和空间狭窄，自然就谈不上什么见识面了。我认为创设一个安全的、舒适的、贴近自然的环境，更有利于孩子成长。诸如校园内几何图形的花园造型；花草栽种以憨态可掬小猪、笨笨熊、可爱的大熊猫，卡通人物等形状；在花草丛中塑造隐约可见的小兔吃草、小鸡找虫子、小鸭子戏水等形象，让孩子在优美的环境中快乐玩耍。在玩耍中，孩子们自言自语地与它们对话：“小猪猪，我爱你，我们一起玩吧！”“小兔子，和我玩吧，我请你吃冰淇淋。”“小鸭子，你怎么不下河游泳呢？”等充满童趣的话语，孩子的口语得到训练，情感得到的陶冶，思维得到活跃，智力得到开发，知识在玩耍中得到积累。

3、追随儿童的身心特点，创设多元的教育环境，还给孩子一片蓝天

瑞吉恩曾经提出：“环境生成课程，课程主题来源于孩子与环境的互动作用。”环境绝不仅是校内的环境，它同时包含有自然环境和社会环境。根据孩子年龄特点和生活经验，必定会产生许多疑问，此时老师应在与孩子交谈时及时捕捉疑问，提炼成活动内容，创设多元化的环境，以环境为载体，开展孩子喜闻乐见、丰富多彩的活动，放飞童心，还孩子一片洁净的蓝天。如：农村的孩子乱扔的现象可谓是见怪不怪的事。针对这种现象，我有意创设了一个场景：一天，我早早到教室，把教室里的桌椅及其它物品横七竖八地扔在地上，站在一旁观察孩子的表现。有孩子说：“好乱哟！”“乱扔东西的，是坏孩子”“我的座位呢，怎么找不着了”......也有孩子开始动手整理。于是，我抓住机会，对孩子们开展讲文明，讲卫生的引导，通过这个场景创设，孩子们能把自己看到的不文明行为自言自语地说出来，孩子的心灵得到了净化，语言得到了训练，可谓是一举两得，在不断的引导下，我们班的孩子乱扔现象没有了。

4、追随孩子的成长，在孩子与家长间创设发展融合的环境

在创设教育环境的时候，不能只注重感觉效应，而重在潜移默化的育人，达到“润物细无声”的效果。我认为必须注重教育环境的互动性。一是孩子们在学会某方面的东西后，一定会有表现的欲望，迫切地想把自己学会了东西讲给别人听。为此，我充分尊重孩子的这一特点，帮助孩子创设一个表现的空间，充分发挥这种表现的潜能，帮助孩子实现自我认识和对他人的认识，增加自信。二是家长要知道学校里给孩子们提供了什么教学内容，丰富了孩子的哪些经验，培养了哪些技能，家长可以通过家校互动信息平台的环境创设，了解教学内容和进度，配合学校对教学内容，老师的要求，帮助孩子巩固知识、丰富经验，形成能力，解决生活和学习的问题，让孩子收获得更多。

总而言之，环境创设是一项复杂的系统工程。要实现环境创设的有效性，就必须以孩子为中心，把握孩子的年龄特征和心理特征，研究他们需要什么，我们给他们了什么，还应该做什么。时时处处从孩子的快乐生活、健康发展的角度出发，充分挖掘潜能。

【作者单位：巴中市恩阳区茶坝镇中心小学校 四川】