浅谈心理教育在少儿舞蹈教学中的作用

邓敏

心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养新一代少年的需要，随着时代的发展，学生的心理问题也跟着家庭环境、学校环境、社会环境而日趋复杂，严重影响着学生的身心健康发展。在少儿舞蹈教育中，让学生通过动作、肢体塑造来展示情感、抒发情感，不仅可以锻炼优美的体态，提高审美情趣，而且可以用来陶冶和美化人的思想感情、道德情操，培养人的团结友爱以及增进身心健康，都能起到潜移默化的作用。

一、耐心引导，培养舞蹈兴趣

舞蹈教学因特殊的学科特点，单调、机械性重复是必需的。所以学生在学习中出现畏难、厌学的情绪也很正常，因而在教学中，为了把枯燥乏味的舞蹈教学变成艺术享受，舞蹈教师必须用良好的精神风貌，积极的教学热情去感染学生。同时，教师亲切地态度、生动形象的语言、关注的目光、热情信任的鼓励引导，也会让学生感到温馨与关心。这样，学生就会增加他们在学习舞蹈中克服困难的信心与决心。

例如：在舞蹈组合《小小服装设计师》中，针对孩子们善于观察和模仿的心理特点，首先我给孩子们播放模特们走T台的视频，让学生直观地欣赏和学习，激发他们学习热情和欲望。这样在他们对角色有初步认识时，教师再引导孩子们对自己看到的发表看法，这时学生们对模特的表演已经达到了很深刻的理解，随后教师揭示教学内容，教授舞蹈主题动作，用生动有趣的教学语言把学生不易掌握的动作形象化，把学生对角色的表演欲望贯穿到舞蹈教学当中，最后孩子们不仅很快地掌握舞蹈动作，而且还克服了在舞蹈环节中不敢自主创作的弱点，个个都积极主动地摆出了自己设计的“模特”造型。因此，掌握学生的心理特点，加上教师规范的教学，并在教学过程中合理地引导、启发和鼓励，将会调动学生充分发挥其舞蹈潜能的最佳方法。

二、营造氛围 感受舞蹈之美

舞蹈教学过程是舞蹈教师根据培育目标和教学计划，向学生传授舞蹈知识，并对学生实施一系列训练，使其达到教育目的的过程，舞蹈教学在动作训练上具有严格、严谨的知识性。人体训练不容随意性，对舞蹈动作正确的掌握，有助于学生锻炼成具有健康体魄、优美线条、高雅气质的综合素质人才。比如：在舞蹈训练中，对胯根关节练习，我通过耗胯、压胯训练打开胯根韧带。通过“打胯” “转胯”训练胯根能力和胯根关节及韧带松弛，这个训练对于小学生来说比较辛苦，所以在教学中要注重培养学生的坚韧意志和刻苦学习的精神，养成主动克服困难的良好习惯。从心理角度来说，学生对自尊心满足的渴望要比成人高，老师对他们点滴进步的肯定，每次成功的认可，都会成为他们努力进取、永不言弃的学习动力。同时教师的形象不能过于严厉，只有和蔼可亲才能真正与学生开展“教”“学”互动，持久的耐心不仅可以促使他们训练出一个富有表现力的舞蹈艺术形体，更可以培养学生顽强的毅力和坚强意志。

三、欣赏体验 在舞蹈中培养情感

其实在舞蹈教学中，教学不只是动作的完成，而是严谨课堂规范的同时，还要主动帮助学生架构动作与情感之间的桥梁。多手段、多角度地给学生表演方面的引导，是学生能够做到身动心动，用身体语言表现内在情感。

心理学家认为，情感是人们对客观事物的态度及相应行为的反应。小学生由于心理、生理还不够成熟，课堂中单一动作的模仿，算不上真情的流露。舞之以心，动之以情。在舞蹈课堂中多注入一些动作抒情性训练，在这种情感动作训练中让学生所掌握的舞蹈语汇越来越生动形象，也只有通过舞蹈动作美的传达，才能真正使舞蹈者与欣赏者之间架起一道情感沟通的桥梁。

除了教学中渗透情感培养外，我还结合多媒体辅助教学来丰富课堂，让学生通过欣赏一些舞蹈作品，提高审美能力，丰富内心情感。例如：欣赏舞蹈《中国妈妈》，不但让学生欣赏到舞蹈动作给他们带来的震撼，更重要的是体会舞蹈背后的感人故事，最后欣赏完学生们都热泪盈眶，感动于平凡而又伟大的母爱。欣赏给孩子们带来了强大的心灵冲击，同时也让他们感受到了中国妈妈大爱无私的博大胸怀和崇高无尚的国际主义精神。

四、团结协助 构建合作交流能力

舞蹈表演的成功之处，在于能使学生树立信心，并体验成功的快乐。之前我教过这样一个小姑娘，由于家庭关系，父母离异，造成她性格孤僻，不愿与人交往，训练时注意力不集中，动作做不到位，还经常忘动作。但通过观察我发现她长得漂亮，也很爱美，所以针对她这一特点，在后面的教学过程中，我经常表扬她头发梳得很整齐，让全班同学向她学习，并且让她当“小发型师”，平时帮助其他同学盘头发。同时鼓励她课后多复习舞蹈动作，不懂的地方可以请教其他同学。慢慢地，她领略到了被关注的快乐，感受到了被重视和与同学之间相互合作沟通带来的温暖。从此，舞蹈课上总能看到她聚精会神学习的样子，也能听到她和同学们开心相处时那银铃般的欢笑声。最后在她性格改变的同时，舞蹈进步也很大，在多次演出中，她都被选上参与排练。教学实践证明：艺术教育能陶冶人的性情，净化人的心灵， 抚平人的心理创伤 ，增进健康身心，促进学习及和谐人际关系的形成。

舞蹈在表达上有时还不同于其他艺术形式，它不仅仅是个人的表现形式，还可以是多人共同合作的表现形式。当全班同学翩翩起舞时，就能产生出融洽和谐的氛围。例如；在舞蹈教学中我经常设计一些双人配合，队形变换、整体造型的组合，孩子们在完成这些舞蹈的过程中，需要与小伙伴合作、交流、配合，需要不断的沟通和彼此的尊重，这些都在潜移默化的培养孩子们的合作交流能力，并让他们学会善解人意。

舞蹈是一种生命形式的跃动，有生命的地方就有生命形式的跃动，就有欢娱的舞蹈。要提高舞蹈教学质量，就必须优化我们的舞蹈课堂，用心去钻研教法，不断反思，深入走进每位学生的心灵，促进学生心理和谐、健康发展。

【作者单位：苏州工业园区唯亭学校 江苏】