多媒体在科学课中的妙用

岳静梅+谢云

现代教育技术是一种先进的教育手段，把它应用于我们的小学科学教学，用这高科技的产物来辅助我们的科学启蒙教育，不仅可以使学生的学习内容丰富多彩，具有时代信息，贴近生活和现代科技，而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。作为一名战斗在一线的小学科学老师，我一直努力探索现代教育技术与科学课整合的方式方法，以求达到科学课的最优化。

一、精美画面，感性呈现

小学生认识世界主要是通过感性方式呈现，动画因其逼真性，情节的趣味性和色彩的生动性极易激发学生的兴趣，使学生更直观地获得感性认识。比如学习三年级《生命离不开水》一课时，一上课我就借助多媒体播放一幅优美的山水图，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……学生一下子被吸引住了，陶醉其中。然后，我让学生猜猜诗中赞美的是谁。紧接着我又问：为什么水使小草变得嫩绿？使鱼儿变得欢畅？使地球变得美丽？引领学生在优美的情境中体会并进而感悟到水是生命之源，为后面学习生命离不开水，要珍惜每一滴水，保护水资源作铺垫，收到了很好的效果。

现代教育技术还能化无形为有形。小学科学中介绍的一些知识连接着广阔的自然界，由于时空和环境的局限，许多学生对自然界的事物缺乏认识，我们可以利用信息技术解决这些困难，还可以设计一些课件来帮助学生认识事物发展规律。如在教学涉及一些天文知识、地理环境、古代生物及其生物的生长过程等很难见到的自然事物时，都可以使用多媒体来展现，使学生身临其境，印象深刻。

二、充实内容，拓展视野

路培琦老师曾经指出：“要创造性地使用教材，不要套教材，不要教教材，要用教材去教，书本只是为你所用。”“要源于教材，高于教材，创造性地使用教材。”这就是所谓的“用教材教”而不是“教教材”的观念。基于这个观念，我在教学科学课的过程中，注重搜集来的与教学内容有关的资料，运用到教学中。

比如五年级下册“形状与结构”单元的教学，我补充了许多古今中外著名的建筑，如艾菲尔铁塔、古罗马角斗场、圣彼得保大教堂、比萨斜塔、罗浮宫、悉尼歌剧院、悉尼大桥、日本的跨海大桥、美国的旧金山悬索桥、英国的伦敦吊桥、中国上海的杨浦斜拉桥等等。这些著名的建筑用图片展示出来，老师再配合适当的介绍，对学生的视觉冲击力很强，使他们感受到了建筑的美、雄伟、壮观，教学效果远远超出了看教材中的几幅图。

再如六年级上册中的“显微镜下的世界”，本单元的研究内容——微生物是学生平时很难用肉眼看到的，尽管可以借助显微镜这一工具来观察，不过由于学生有差异，也由于学生显微镜的局限性，学生观察到的画面不够清晰，完整，漂亮。我把从网上下载的几十幅细菌、病毒、霉、细胞的形态、结构、繁殖过程等内容的图片，用幻灯片的形式呈现出来，配上适当的讲解说明，使学生认识了微生物的种类之多，分布之广，繁殖之快，加深了对微观世界的了解。

的确，通过信息技术，大大丰富了教材内容，拓宽了学生的视野。教师教得轻松，学生学得开心。

三、模拟实验，观察清楚

小学科学是一门以观察、实验为基础的学科，大量的演示实验和探究性实验，不仅使学生在探究中得到了知识，而且在探究中培养了学生的能力和科学素养。由于少数实验设备不足，采用信息技术能发挥演示实验作用。

比如教学六年级《地球的形状》一课时，通过激情导入让学生讨论地球形状。我采用通过模拟实验观察帆船进、出港时的情境，用橡皮泥做一只小船，插一面小旗作为桅杆，让船在地球仪上模拟航行，观察船进港、出港实验，学生自己观察并作好记录，在小组内发表自己的见解进行交流，然后小组汇报全班交流。由于学校“地球仪”数量有限，不能满足每个小组的学生进行模拟实验。而教师演示模拟实验，同学观察到的实验效果不是最佳，学生不能清楚地观察到船进港、出港的特点（出港：先看不见船身，后桅杆；进港：先看见桅杆，后看见船身），此时我先采用多媒体技术分别探究帆船进港、出港的现象，然后同一画面展示帆船进港动画和帆船出港动画，让学生形成对比。从而认识到地球是球形的。整个模拟探究过程流畅、直观、明了，从而使学生对该探究有了一个清晰完整的认识。

四、 教给方法，自主学习

我认为在小学科学课中运用信息技术，不应该只是停留在我们教师自己做多媒体课件的层面，而应该让学生学会运用信息技术在网络环境下自己去搜集资料，获取信息。学校从五年级开始开设了信息技术课，教学生基本的电脑操作方法（其中就有浏览器的使用）。科学教材中有很多内容具有很大的灵活性，有的内容并不一定是通过老师传授给学生，可以借助信息技术，学生在网络环境下根据内容自己去寻找答案，教师可以适当给学生提供一些科学方面网站的网址。

如教学《化石告诉了我们什么》这一课里有一个环节：对长颈鹿的长颈形成原因的两种不同解释，由于生活经验和知识面的限制，很少有学生头脑当中储备了达尔文进化论的相关知识，更别说理解书上介绍的长颈鹿长颈形成的两种不同观点了。此时可以指导学生利用网络技术环境进行自主学习，教师提供网址：http：//baike.baidu.com/view/453552.htm或学生自主通过“百度搜索引擎（http：//www.baidu.com）”搜索达尔文进化论相关的资料。展开网上人机对话获取新知识，然后小组合作，全班交流，从其他同学那里获取更多相关信息，从而了解到更多的进化论相关的知识。

此办法更重要的是让学生学会了运用信息技术在网络环境下自己解决学习中的问题。《老子》曰：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。” 而教学中我们老师重要的是教会学生学习的方法，而不是仅仅关注学生学到了什么。

以上几点并不能涵盖现代教育技术在科学课中的所有作用，仅仅只是一部分而已。总之，科技的进步，不断推动着现代教育技术的更新。在小学科学教学中，提高多媒体教学技术的关键在于巧用多媒体工具。只有巧妙地应用多媒体工具，才能发挥其在教与学中的辅助作用，化难为易，化繁为简，优化课堂教学、提高课堂效率。如果我们能正确认识它，利用它，相信我们的科学课堂一定会出现一片更加灿烂的天空！

【作者单位：宜兴市周铁实验小学 江苏】