呼唤教法，沉睡价值的觉醒

我们研发的“小学语文教材中不同类型课文有效教学的基本结构模式”都是在课堂的教学现场建构的，也是在教学现场的反复实践中不断完善的。且每一种不同类型课文的有效教学基本结构模式都是在若干节课堂教学的实践中研发出来的，直接践行的课例已愈百节，其基本结构模式简介如下：

【编者按】著名特级教师刘友开和他的研究团队——镇江市润州区语文名师工作室主研的江苏省教学研究（第九期）课题“小学语文教材中不同类型课文有效教学的基本结构模式”的研究历时3年，取得了丰硕的研究成果，对小学语文教学发挥了有益的指导作用，也产生了广泛的积极影响。本刊从中节选部分内容和专家点评予以发表，以飨读者。

趣导入古诗课题，整体感知全课古诗内容→②感受童趣粗读古诗篇章，了解掌握全课古诗大意→③分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色→④表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗→⑤生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗。

★新诗类课文有效教学基本结构模式：①以诗导读→②粗读感知→③精读朗诵→④品读赏析→⑤导学仿创。也有变式：①诵读新诗，走进文本，让学生乐学→②品悟新诗，走近诗人，让学生乐说→③仿写新诗，彰显个性，教学生会写。还有变式：①引入小诗，导入新课→②听读诗歌，整体感知→③接触文本，反复诵读→④细读诗歌，指导欣赏→⑤放飞思绪，练习仿创→⑥把握主题，感悟诗情→⑦模仿诗歌，动笔创作→⑧感情朗读，熟读成诵。

★儿童诗类课文（校本教材）有效教学基本结构模式：①诵读优秀的童诗，激发浓厚的兴趣→②点燃创作的激情，倾听花开的声音→③引领倾情的品读，润泽心灵的净土。

★文包诗类课文有效教学基本结构模式：①自主阅读诗文，以文感知诗意→②互动释疑解难，练习感情熟读→③诗文对照品读，领会诗情文意→④探讨情景意象，识景悟情明理→⑤迁移读写运用，习得语言文法。

★写人记事类课文有效教学基本结构模式：①发现问题，有效预习→②课堂研讨，解决问题→③当堂训练，巩固新知→④反馈总结，拓展迁移。还有变式：①粗读课文，整体感知课文写的是什么人、什么事→②细读课文，把课文读正确、读通顺，读出感情→③精读课文，读懂课文重难点，把握人事内涵→④品读课文，体会课文情感，感悟课文写作方法→⑤选读课文，进行说写结合片段训练，迁移运用。

★写景状物类课文有效教学基本结构模式：①发现问题，有效预习→②课堂研讨，自主习得→③当堂训练，巩固新知→④反馈总结，拓展迁移。

★议论说理类课文有效教学基本结构模式：①巧设导法，激发学习情趣，切入议说主题→②整体通读，明确中心议题，感知议说内容→③精读品味，理解体会道理，习得论说方法→④回归整体，适度拓展迁移，练习议说表达。

★历史故事类课文有效教学基本结构模式：①课前预习，查找资料，了解故事背景→②课题入手，整体感知，初懂故事大意→③设疑契入，解读文本，反复品味语言→④创设情境，直抒胸臆，深化阅读体验→⑤拓展延伸，走进历史，开阔学生视野。

★寓言故事类课文有效教学基本结构模式：①依题激趣，导入新课→②初读课文，感知故事→③品味语言，认识形象→④揭示寓意，启发明理→⑤习得写法，练习表达→⑥巩固练习，拓展应用。

★童话故事类课文有效教学基本结构模式：①创设情境，把握基调，聚焦角色，走进童话→②整体感知，了解情节，激活思维，体悟童话→③精读品味，内化积累，激发情趣，理解童话→④拓展阅读，领悟内涵，感受魅力，品赏童话→⑤发挥想象，编创童话，练习表达，表演童话。

★民间故事类课文有效教学基本结构模式：①细读反馈，把课文读准，了解故事内容，感知语言文字应用→②精读研讨，把课文读懂，理解故事寓意，领悟文本情感内涵→③合作探究，把课文读通，认识故事写法，读写结合选项训练→④角色表演，把课文读活，体验故事意境，尝试故事编演技巧→⑤指导复述，把课文读熟，熟悉故事情节，练习表达习得语言。

★神话故事类课文有效教学基本结构模式：①创境激趣导入，走近神话世界，引发阅读期待→②初读课文内容，了解离奇情节，感知故事神奇→③精读重点片段，认识人物形象，感悟精神品格→④品读精彩词句，学习表达方法，涵泳习得语言→⑤激发情趣想象，总结指导写法，仿编创新神话。

★科普类课文有效教学基本结构模式：①巧设导语，学会质疑，激起情感共鸣→②初读课文，理清脉络，整体感知内容→③细读感悟，品味语言，习得表达方法→④训练表达，有效迁移，强化语言实践→⑤课外延伸，有效拓展，提升读写素养。

★应用文类课文有效教学基本结构模式：①读中整体感知文本类别→②议中认识文本结构→③悟中领会文本内容→④说中归纳文本特点→⑤写中习得文本表达。其中的每一类课文有效教学基本结构模式也各有不同：（1） 书信类：①外力激趣创情境→②举例示范明格式→③学习内容说事项→④按照格式写信封；（2） 读书笔记类：①读懂文本知内容→②抓住重点记摘要→③相互切磋谈心得→④联系实际议收获→⑤模仿写法学运用。（3） 日记类：①整体感知晓格式→②交流探讨话作用→③阅读领会明内容→④真情实感表心情→⑤养成习惯记得勤。（4） 留言条类：①激发兴趣巧导入→②简明扼要说事情→③内容写好要复看→④格式要领不可少→⑤当堂练习巩固好。（5） 新闻报道类：①激趣导入说新事→②注重新实知作用→③例文引路明写法→④学写新闻初摹拟→⑤改好以后快发出。（6） 简单的研究报告类：①巧用方法导入题→②明确内容说重点→③拟出提纲有条理→④初学写时仿例文→⑤先仿后创巧运用。

名师新课

★口语交际类课文有效教学基本结构模式：①课前调查，初步认知，充分准备→②创设情境，导入话题，领会要义→③参与讨论，条理表达，明确要点→④复习巩固，总结评价，强化知能。

★习作类课文有效教学基本结构模式：①创设情境，激发动机→②范文引路，自由表达→③示范评改，明确要求→④自主评改，多元互动→⑤展示交流，评价激励。

★课外阅读指导类活动有效教学基本结构模式：①第一学段（1—2年级），着重激发阅读兴趣，让学生喜欢阅读→②第二学段（3—4年级），着重指导阅读方法，让学生学会阅读→③第三学段（5—6年级），着重培养阅读能力，让学生享受阅读。

俗话说，他山之石可以攻玉。我们竭诚地期望，我们抛出来的“不同类型课文的有效教学基本结构模式”这块“砖石”，能引出更多同行教师们批评指教、参与研讨，使之不断创新出多多益善的“美玉”来，为小学语文教材中不同类型课文的有效教法的创新、完善及应用而共同给力，为提高小学语文教学质量和提升小学生语文学习素养，以及语文教师的专业发展增添正能量。

（作者单位：镇江市润州区教育培训中心）