兴趣为源 丰富延伸

2015-01-14 22:00葛伟伟
小学教学研究·理论版 2014年10期
关键词:校园生活生字识字

葛伟伟

汉字是小学低年级语文教学的重难点部分。依照新课标的要求,低年级学生需习得汉字数量为1600~1800个,占了小学阶段识字量的六成。如此繁重的任务,要求教师在汉字教学中必须讲求方法,使学生的汉字习得效率提高,减轻学生的负担。因此,教师应依据新课标的规定,采用科学合理的教学模式和手段,促使学生产生对学习汉字的兴趣,激发他们自主识字的意识,从而获得学习语文及其他学科的基础学习能力,为以后的学习奠定基础,提供条件。

一、激发学生自主识字的意识

毫无疑问,激发学生的兴趣在教学中是相当关键的一步。在汉字教学中,教师应当对激发学生自主识字的意识给予足够的重视,促使学生热爱汉字并拥有积极识字的意愿。所以,教师应当改进教学模式,将识字的主动权交给学生,让学生自由发挥创造力和想象力。课堂氛围要轻松愉快、民主活泼,让每一个学生都能充分展现自我、提升自我,潜能得到充分的挖掘,这是新时代教学改革的要求和目标。

学生感受到自主识字的好处、乐趣后,就会在互相交流的过程中比较自己方法的优劣,从而改进,进一步提高学习能力。在识字能力获得提高的过程中,他们的自信心也不断提升,由“要我学”转变为“我要学”。每当他们看到生字时,会通过积极的联想和思维迁移,探究生字的音、形、义,多角度、多层次地掌握汉字,牢记汉字。

二、触发学生自主识字的兴趣

兴趣是最好的老师,它能够促进学生认知能力的提升。自主识字应当以兴趣作为前提,营造其乐融融的识字氛围,使学生受益匪浅。低年级学生思维活跃,但是注意力较难集中,因此以兴趣作为依托,是自主识字教学的基本手段。

1.创设自主识字的活动

依照低年级学生的心理特点,将活动比赛作为教学环节的一部分,可以提升教学效率,激发学生的学习兴趣,顺利达成自主识字的目标。例如,将学生分成合作学习小组,每个小组展开讨论、进行交流、学习新字,然后,小组之间进行比赛,能正确无误写出最多生字的小组获胜。通过这种互动竞赛的方式,学生能增强学习的紧迫感,提升识字效率,争相为小组赢得荣誉。

学完生字后,我会专门开办识字活动课,提升学生的自信心。例如开展“认识同学名字”“我会读新闻”“我会认商标”等活动,进行生活化教学,紧密联系学生的实际情况,融入生活元素进行教学,进而促使学生巩固知识,激发自主识字的欲望。

2.创设自主识字的环境

良好的环境能在潜移默化中感染学生。教师应创设自主识字的环境,让自主识字成为学生生活的一部分,实现环境带动学生成长的目的,达到“润物无声”的效果。所以,通过充分利用教室环境,设置“趣味识字”的黑板报专题,涵盖丰富多样的知识内容,从而赋予教室别样的文化气息,能使学生们在环境的熏陶下,感受到文字的魅力。

教室开办“图书角”,学生可以自由借阅书籍,丰富识字量,扩大知识面。阅读识字绝对优于孤立识字,教师应从旁做好督促工作,指导学生积累生字好词,使学生识字兴趣越来越浓。

三、传授自主识字的方法

1.培养预习生字的习惯

预习是自主识字的基本环节,学生可以通过正向迁移,将已学的字与新字进行联系,在音与义上找寻共同点。像“池、地、他”这样声旁相同、形旁不同的字,在汉字中不计其数,因此,教师可以引导学生在预习中找出生字的“好朋友”,越多越好。

2.课堂自主识字过程

(1)使用生字卡片。小学生的自制力比较差,注意力集中时间短,如果教学方法单调呆板,就很难保证教学效率,而生字卡片不但直观形象,而且可以让学生自制小卡片,参与教学过程。学生们拿着自己做的小卡片在课堂上讲解生字的形、音、义,同时与其他同学交流识字方法和心得,学生们的参与热情很高,一方面可以增强学生的动手能力以及口头表达能力,又可以使学生之间互相取经,掌握认识汉字的规律,可以说是一举多得。

(2)字形识字法。低年级学生学习的汉字一般都是基本词汇,从汉字构形上来说,象形字占据了一定的比重,因此教师可以引导学生将其与实际事物联系起来,启发学生的想象能力,让学生依照事物的形象来理解、记忆汉字。例如汉字“日、月、车、鸟、刀”等,这些汉字具有象形的特点。也可以依据汉字的结构组成,赋予汉字主观上的联系,巧生新解。例如学习“心”字,可以将它形象地解释为:碗里盛着三粒米,一粒跳到左边,一粒在右边,中间还有一粒米。

(3)运用多媒体教学手段。多媒体教学不仅避免了传统板书费时费工不讨好的缺点,而且文字、声音、图画、视频的融合,形象生动直观,能充分展示教师的教学内容,大大提高了教学效率。例如“挑、跳、桃”三个字,创设的情境可以通过flash动画制作演示出来,生动有趣,比口头讲述效果明显突出。

四、拓宽自主识字的空间

课本上的生字是有限的,教师要引导学生视野向课外延伸,丰富学生的知识储备。

1.在校园生活中识字

对于低年级的学生尤其是刚入学的学生,可以在校园生活的熟悉过程中认识新字。丰富多彩的校园生活,包含着新奇的内容,教师可以在低年级学生接触校园生活的过程中,指导他们识字。例如,学生查看每日的课表,加深对科目的认识度;了解同班同学的名字,扩充字词量,在融入校园生活,熟悉学校的环境的过程中,与同学团结互助,产生班级归属感,不断提升自主识字的能力。

2.在家庭生活中识字

教师应当向家长传授相关经验,获得家长的支持与配合。通过与家长进行全面的沟通,可以在家里实行以下方法:在学生的房间内设置生字表,购买适宜的少儿刊物,张贴词卡等。营造良好的家庭学习氛围,激发学生的识字兴趣,让他们不自觉地感受到文字朋友的妙处,从而加深对字词的记忆。

除此之外,家长还应当利用闲暇时间,指导学生自主识字。例如,通过引导学生阅读少儿刊物,使学生通晓文本内容,同时认识生字词;在收看电视节目的时候,有意地提升学生的认字能力。如此反复地灌输知识,会让学生形成学习生字的主动意识,他们也会越来越有自信,成就感油然而生。

总之,汉字学习是一个长期且不易的过程,使学生形成自主学习的意识,让他们选用喜欢的方式进行汉字学习,学生们才会自觉主动地参与教学活动,所以教师们应当改进识字教学方法,让识字学习趣味无穷,提升学生汉字学习能力,有效地达到教学目的。

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