浅谈职业中专英语高效课堂

于慧

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0382-01近年来，随着教育产业化、市场化的兴起和发展，越来越多的学生和社会青年、失学少年选择接受职业学校的教育，以学得一技之长，更好地立足社会。职业教育前景虽好，但社会偏见、家长偏见、学生偏见、地方教育部门重视不够等使中等职业学校招生陷入困境：省里的挖各地市里的生源，市里的挖各县里的生源，县里的挖普高的生源或县内同等职业学校互争生源，致使很多学生初中毕业后、还有的初中没有毕业，甚至小学没有毕业的也进入职业学校。总体来讲，生源质量差，中专学生入学时英语基础普遍较差，主动学习英语的时间通常较少，那么，如何才能在有限的时间实施高效课堂达到学校的培养目标呢？我谈一下个人的几点看法：

1.注重新课的导入

1.1补充与课程相关的谚语。如讲Friendship一文，我先在黑板上写下了A friend in need is a friend indeed这句谚语，然后让同学们猜测意思，启发他们的兴趣和对课文的期待，最后总结:患难朋友才是真正的朋友。还可以总结一些有教育意义的谚语，进行课堂知识的补充，如:（1）It's never too late to learn.（活到老学到老）（2） Practice makes perfect.熟能生巧。（3）A good beginning is half done.（良好的开端是成功的一半）（4）Rome wasn't built in a day.（罗马非一日之功）等等。教师可以采取每日学一句、次日再复习的方式进行。

1.2课前三分钟口语训练。采用学生主动训练，或按学号安排训练。由学生课下自行组织材料，内容不限，可以是小故事、小寓言、英文小说节选、自己的亲身经历、或笑话一则等等，讲课前进行三分钟左右，请其他同学点评。这样既可以激发同学们的积极性，又可以进行口语训练。

1.3让同学们讲课，教师点评。一些简单的课文或语法，可以提前让同学们准备，让同学们也自己当回老师。因为一名想讲给大家听的同学，就会提前查阅资料，在理解的基础上总结某一课题。因此，同学们会增强学习英语的信心，提高心理素质，同时也能提高英语的综合学习。

2.进行分组讨论、合作学习教学

语言是人类最重要的交际工具，而英语正是一种交际语言，学生之间互相交流需由教师提供平台。另外，随着全球经济一体化和社会分工的不断深入，社会更需要良好的团体气氛和合作精神，而合作学习正是职业中专英语教学中必不可缺少的。 小组合作学习中，讨论学习的成功依赖小组成员之间的相互合作，易于激发学生的学习动机，使学生大胆开口，不怕讲错。从而更有利于提高口语和听力能力，增强学生的自信心。同时也能为学生提供培养语感的环境。

3.重视交际训练

运用以培养学生交际能力为核心的交际教学法。交际教学法与传统的侧重培养学生语言能力的教学法相比有许多优势：

3.1传统教学法常常根据语言系统本身，以语法为纲，对语言规则分门别类，以此确定教学的目的、内容和方法。而交际教学法根据语言学习环境以及未来的交际环境的考查来规划教学。教学目的建立在对学生的交际需要即社会上对各类外语人才需要的基础上。

3.2交际教学法以学生特点及其社会交际需要为客观依据，根据不同学生的不同特点和不同的交际需要，选择相应教学方式和教学侧重点，这种以学生为中心的教学方式，有利于调动学生的积极性和主动性，能实现因材施教，提高教学质量。相反，传统教学以语法为纲，以语言知识传授为途径，强调语言能力的培养，教师成为教学中心，这样会压抑学生的积极性，不利于提高学生运用语言的能力。

3.3交际教学法和传统教学法一样，都十分重视学生的学习动机对教学的影响，但交际法强调师生之间的平等协作关系，自然有利于消除学生学习过程中的紧张或焦虑等负面情绪，形成轻松和谐的教学氛围。传统教学法则重视教师的"权威"，强调师生主辅关系，在课堂语言操练过程中，注重纠正学生语法错误，容易使学生产生紧张情绪，影响其潜能的发挥。从交际教学法优势方面来看，它无疑是职业中专比较理想的教学方法之一。

重视交际训练是课堂改革的重要内容。交际要求人人参加，有效地利用游戏和自由会话，努力调动活跃课堂气氛。可以将所有学生分成几个小组，给出简单且大家熟悉并都感兴趣的话题，运用学过的句型、词汇，展开自由讨论、会话等。教师应注意的是：即使学生在英语会话中有不少错误，甚至语无伦次，也绝不在学生实践练习中急忙纠正。这样，会打断他们的思路，影响其学习情绪，教师可以在学生讲完之后作总结。另外，教师应了解学生，将学生的交际训练引导至他们在实际交际中渴望表达的领域里，诸如年龄、个人兴趣爱好以及所学的科目等。

4.职业中专英语目标教学中任务设计所遵循的原则

4.1目标教学法必须遵以下几个原则：(1)语言、情景真实性原则：任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式等要符合实际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言。(2)形式与功能相结合原则：目标的设计要注重语言形式和语言功能相结合。学习者在掌握语言形式的同时，培养自我把握语言功能的能力，每一阶段任务的设计都要具有一定的导人性和激发学生参与的积极性。学生在学习语言形式的基础上，能过系列任务的训练，自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在实际中进行真实运用。(3)目标任务链原则：任务的设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形式由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串"任务链"。在语言技能方面，遵循先输入后输出，使教学阶梯式层层推进。(4)在做中学原则：自绍至终引导学生通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提前学习兴趣和积极性。

4.2职业中专英语目标教学中任务的设计。任务的设是实施任务型教学的关健所在。职业中专学生的英语教学不同于本科英语教学，教师在设计教学目标时。应注意活动类多样化，根据学生不同的认知风格设计不同的目标，使不同类型学生的潜力得到开发。设计任务活动要突出趣味性、交际性可可操作性，要有利于培养创造性思维能力，有利于用外语解决现实问题。英语教师要承认和尊重学生的差异，既照顾个体差异，又体现教育公平。并在此基础上设计录活多样的教学任务。

总之,在教学中,我们始终要以教师为主导,以学生为主体。教师要不断探索,提高自我,提高教学质量,培养学生们的英语综合应用能力,以适应新形势下的社会需要。