培养小学生英语学习兴趣

德青

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0361-01一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

1.一个生动有趣的故事

教育学家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，从而提高学习效率。在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授"WHAT COULOUR IS IT"这一课时，我不是单调死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把它们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说："Boys angrils，I'11 tell you a story in this class．"(同学们，今天我要给你们讲一个故事。)这时，教室里有一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey，a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色一Brown。由于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说："The brown monkey is a fruit seller．Do you know what does he sell?"(这只棕色猴子是个卖水果的。你知道它卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes，he sells apples，bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜图片贴在黑板上，自然地引出了red ap．．ple，yellow banana，green water-melon三种颜色，学生对red，green，yellow这三种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些在他们生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学生学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松-愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得了很好的教学效果。

2.一首优美、动听的歌曲

"音乐是人生最大的快乐。"从儿童心理特征来讲，学生在f唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰、愉快、满足的同时产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。例如：我在教授"WHAT DAY IS TODAY"一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲"DAYS OF A WEEK"来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势。不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了学生的记忆力。

3.一个可爱的顺口溜

英语自身富有音乐节奏感，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，定会使学生兴趣大增。例如在讲授人教版小学英语第一册中的关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face。在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye，nose，ear，mouth，hand，face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁"说得最好，动作最准"。通过这样的安排，对于一年级小学生来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。

4.注重"以人为本"，发挥学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件"。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

5.开展丰富多彩的课外活动

英语是一种交际工具，小学生大多在课堂上学习英语，缺少应用语言的环境，由此看来，仅仅依靠课堂上学习英语远远不够。课外英语活动是课堂教学的补充和拓展，因此，为了增加小学生用英语的机会，增强学生学习英语的兴趣，教师应组织丰富多彩的课外英语活动，使其成为学生学习英语的第二课堂。如成立英语兴趣小组，提供一起学习英语的机会；开展英语角活动，进行英语El语练习；开展英语朗读、歌曲演讲等比赛。这些课外活动与课堂教学内容相结合，使小学生把所学的知识运用到实际中，提高英语水平和能力，增强学习英语的热情，进而长久地保持学习英语的兴趣。教科书补充习题的第33页第三题："根据表格，求得甲乙两队下半场各得了多少分？"有很多三年级的学生对这样的问题很难理解，主要是因为他们对篮球的计分规则不够了解。为有效提高学生对应用题的题意的理解能力，应当且必要引导学生们多观察周边世界，发现身边的数学，让他们了解应用题实际上并不难。我们应当让学生发现身边的数学，让数学生活化，生活数学化，以提高学生们的数学素质。