怎样培养农村初中生的口语能力

郑伯进

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0352-01在我国农村许多学校，口语教学对老师来说是一个难题，对学生来说也是一个难题，初中英语教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此，教师要就应该以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其"主体"作用。我认为应该从以下几方面加强学生的口语训练。

1.尽可能多地给学生提供口语交流的机会

学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，许多农村学生在课堂上不敢开口说英语，这就要求我们老师在课堂上要进行引导，学生在言语交际中可能普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题，但是要鼓励他们开口说，大胆说然后老师在根据学生情况对症下药。例如，对熟人、朋友使用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词汇很少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以采用一些直观的教具，比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。这样一来学生既昕懂了词、句的意思，又锻炼了英语思维模式和口语发音，从而有效地提高了英语口语交际能力。教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

2.树立好学习英语的自信心

语言是一个双向的学习，除了会说还要学会怎么样听。想要练好听力，只有多听。学生练习听力，可以多听英语磁带，可以多看原版的动画片和电影，潜移默化地从中进行听力的锻炼。英语已经成为了一个国际性的语言，练好发音也同样的重要。学习英语的目的就是为了交流，口语太差的孩子不敢与人交流，语言就失去了应有的作用。学生不应该忽略学习语言的真正目的所在，仅仅将眼光关注在语法和词汇的训练上，要多加强口语练习。

3.让每一个学生开口说英语

学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。"听说领先、读写跟上"是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。我们教师不仅应该强调提高口语水平的最基本的几种有效的方法，即大声朗读、尽力模仿和练习复述，更应努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。

4.丰富课堂交际手段，让学生乐于交际

4.1坚持用英语教学。用英语组织课堂教学利于提高学生的听说水平，利于向学生提供英语表达的示范，利于学生口头模仿，利于激发学生口头表达的兴趣。刚开始时，由于掌握的词汇有限，学生可能听不懂，我就借助实物、图片、手势等进行教学。如说："Do you like bananas?"时，我就拿了各种水果到教室，师生互动、学生互动，让学生在课堂上练得滚瓜烂熟。

4.2动作演示。教材中有很多知识是通过动作、表情来表现，因此，我们在课堂上要学会运用各种形象生动的动作、传神的表情和形象语言来表达。如讲授"Where is/are……？"这一句型时，教师可将以实物放在不起眼的地方，故意装出寻找某一事物的动作和表情，同时说"Where? is /are……？"根据这一模拟情景，学生完全可以理解这一句型。在活动的同时，教学也能顺利进行。

4.3瑞士学者亚美路指出："教育最伟大的技巧是：知所启发。"提问是行之有效的启发。在教学中尽可能采用自然对话的方式，对话提出的问题要具有启发性，师生之间、学生之间进行情景对话学习新课。

4.4运用图片、简笔画设置情景。教师可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图片、简笔画，学生可根据图画的情景进行情景对话或看图复述。

4.5多媒体创设情景。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它具有生动现象、图文并茂，表现形式灵活等特点。它能模拟各种比较真实的情景，能调动学生个各种感觉器官，使学生怀着愉快的心情进行眼到、耳听、手写、脑动的学习活动。 3.选取贴合教学内容的体育游戏

在小学体育游戏教学的过程中，教师需要注意的是体育游戏只是为体育教学而服务，体育游戏的开展必须紧紧围绕教学内容。在小学体育课教授不同的体育知识的过程中，教师需要选择针对性的体育游戏。只有选对了教学游戏，体育游戏教学才会事半功倍。这就要求体育教师在备课的时候需要集中精力，选取针对性体育教学游戏。同时，教师也需要注意游戏的趣味性，这也是体育游戏教学的首要原则之一。例如，在对学生实施腰腹部力量锻炼时，教师可以选取小组短途蛙跳的游戏方式。将班级学生分成三到四个大组，人数保持一致，设定好蛙跳距离，进行速度的比拼。学生们在紧张而又有趣的游戏环节中，体育锻炼的效果无疑会得到提高。在对学生实施篮球课教学时，教师可以安排学生进行运球速度游戏，其他的体育运动项目教学也可如此。

4.在教学中将“教”与“玩”有机结合

小学生的身体正处于生长发育阶段，小学生不能做强度高、负荷重的运动，如若不然不但不能起到强身健体之效，还会对身体健康造成影响。所以，在教学中将教与玩有机结合对学生在体育课中有张有弛的锻炼是有益的。所以，有必要在体育教学中将"教"与"玩"进行有机的结合。

体育教学是以育人为目的的，只有不断地发展学生的个性特点，使其体质增强，使其智力得以开发才是最终目的，在"教"中让学生明确了体育课的目的、原则、方法。"玩"对学生消化理解教学内容起到了促进作用，使实践能力得以增强，在有目的的"玩"中，使学生的潜能得以发挥，个性得以发展，创造能力得以增强。《义务教育体育与健康课程标准》中明确提出：体育教学要关注每个学生的个体差异和需求，保证各个学生受益。要全面推进素质教育，并在教学中坚持面向全体学生，使学生能够全面发展，并为学生的全面发展创造条件，并保障学生学习的基本权利，使他们能够在比较活泼、主动的活动中体验到学习的乐趣，使学生能够自我发展，并得以满足。因此，在教学过程中，不但要"教"学生，还要为学生创造有利条件，并积极创设各种情景，使学生"玩"的需求得到满足。