浅谈小学英语教与学

戴君玉

摘要：让学生在学习中快乐、自信地学习是素质教育的客观要求，要让学生在学习中感受到来自老师和知识的快乐，多从学生的角度去设计教学，把学生的主体性充分体现出来，让他们在自信中成长。

关键词：小学英语；兴趣培养；课堂活动 中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0340-02小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。如何能有效地激发学生的学习兴趣，主动地参与学习，从而取得更好的教学效果。

1.营造快乐 氛围，让课堂充满爱

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育。高尔基说过："谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。"苏霍姆林斯基说：" 没有爱就没有教育".。爱是教育的基础，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习.。在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。第一，教师要充分尊重学生，建立和谐平等的师生关系。不能只关注先进生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会。在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

2.平等，和谐，民主的师生关系式开启学生心灵的钥匙

我们知道，在课堂上师生关系的主导是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。哪些不成功的教学案例也不是我们教师不平等对待学生，而是我们没有注意到自己不自觉地态度对学生的影响，也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如：

2.1教师过于低估学生的创造力，讲解包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出"标准"答案，也不管学生真想表达的事什么，压制了学生的主动性和创造性。

2.2在焦急过程中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多。你要学生与你交流，就该允许有不同的想法和信息存在，学生和你是平等的对话者。

2.3教师对一些"差生"比较漠视，从不或很少提问，关注这部分学生，打击了这些学生的自尊心，还引起整修课堂气氛的恶性循环。

3.设计课外英语活动，培养英语兴趣小组

课外活动是培养全面发展人才的不可或缺的途径，是丰富学生精神生活的重要组成部分。英语课外活动不仅能加深、巩固和扩大课堂上所学到的英语各方面的知识，而且能不断地获得新的知识。学生可以把在课堂上获得的知识运用于实际，从而加深对知识理解。内容丰富多彩、形式多种多样的课外活动，还可以激发学生的学习动机，小学生的兴趣爱好都可以在活动中得到充分的发挥和表现。作为一个一线的英语教师，我们应该根据学生的年龄特点，性格、兴趣和特长，富有创新的开展形式多样的英语课外活动。

3.1英文打字比赛。英语词汇是小学英语学习的重点，根据学生热爱玩电脑的习惯，我们可以组织英语打字比赛，不仅可以避免乏味地抄写，还可以更好地巩固单词，学生感觉新鲜，既能熟练英语单词，又能玩电脑，开发右大脑，手脑并用，乐此不彼。

3.2英语书法大赛。以班级为单位，一月一次书法赛，培养学生良好的书写习惯。在学习26个字母后进行书法大赛，统一书写格式，评选出一等奖、二等奖、三等奖若干名进行奖励。高年级学生可定期一月一次书法赛，规定书写内容、格式。

3.3开设英语角。每个班级创设英语角，在英语角处放置学生喜爱的英语小读物，供学生课外阅读，增加学生的阅读量。例如小学英语趣味故事、英语世界、英语连环画等，都是小学生较为喜爱的课外读物。既能增加学生的课外知识，也能让学生在英语读物中了解到西方文化。

4.布置有声的英语作业，增加学生知识面

4.1课后学生听课文录音，并将自己的读音录制下来。英语的学习包括听、说、读、写，听当然是学习英语的前提，所以课后学生对所学英语应该多听，多模仿课文中发音。只要他们对英语课文听力多加强听，那么自己就会模仿其中的发音，教师们就不必担心学生的发音标准与否的问题了。听完后，学生将自己的发音录制下来。这是一个有趣的、具有挑战性的过程。听到自己的声音播放出来无疑会让学生激动的。学生为了追求最佳的录音效果，会反复听、说、模仿，使"有声"作业尽善尽美，并拿自己的录音与原声磁带对比，自我反馈，不断纠正，反复琢磨，可谓一举多得。

4.2学生学习简单的英文歌曲和欣赏儿童英文电影。俗话说，"说的没有唱的好"，英文歌曲的学习是英语教学中不可或缺的一部分，在音乐的优美旋律中学习英语，学生更加积极。课堂中学习英文歌曲的时间毕竟有限，所以安排学生听一些简单的英文歌曲。学生既能感受音乐的美妙，又可以练习他们的听力。另外，学生可以借助网络，去欣赏一些儿童级别的英文电影和动画，这也是可以锻炼学生的听力的。

4.3快乐学对话。在小学英语对话教学中，教师要在教学过程中精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣激发他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动他们学习对话的积极性，让他们充分参与到对话中来。

在丰富多彩的教学对话的手段中，我比较热衷的是情境教学。情境教学对话，便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。教师要创设尽可能真实的情境，使得课堂充满趣味性。例如，在教授Fun with English Book 7 Unit 4中，关于生病这类对话时，创设了"小小诊所"这样一个情境，让三名同学扮演医生、小女孩和小女孩的妈妈这三个角色，在这一情景对话中，自然就把我们这节课学的句型"How do you feel？I feel sick.Maybe you have a cold."等这单元的重点句型，一一表达了出来，这样分成几组来表演，学生们非常积极地表演着，参与度很高，这样即把他们的兴趣激发了出来，学生们又轻松地掌握了对话的内容。

5.帮助学生培养良好的英语课堂学习习惯

笔者在调查中发现，小学升入初中的学生，都要从头培养英语学习习惯。英国教育家洛克曾说过："事实上，一切教育都要归结为养成儿童良好的习惯。"学生在六年级课堂专心听讲的习惯，熟练查阅字典的习惯，课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，课堂主动适时记笔记的习惯，在刚上初中的课堂中很难体现。小学英语的习惯无非就是听、说、读、写习惯的养成。例如，听力习惯的培养：从小学刚接触英语开始教师就应该强调，认真听示范发音，听清后再模仿发音，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用"手势暗示法"，即教师随着示范发音打手势"一、二"，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打"三"时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。总之，创设快乐的英语学习情境，引导学生在此情境中自由学习和享受英语，是增强其英语学习积极性和认知体验的有效途径。