钳工教学方法初探

杨海涛

摘要：通过明确学习目标、激发学习意愿；对钳工实训目标分解，作到心中有数。培养打牢基本操作技能基础，培养感觉技能，注重综合操作训练，对学生的成绩及时作出评价，激发学生积极性。

关键词：钳工技能；目标；基本技能；感觉；综合操作；评价中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0335-02钳工技能是机械专业学生必备的专业技能。但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术，又要求体力的。如何教好这门专业技能课，应该怎样组织教学，通过教学实践和不断的思考，我认为,要做好这项工作，应抓住以下几个方面：

1.教学大纲的制定及建议

教师对书本的基础知识要熟练于心；并掌握钳工常用工具的正确使用方法（量具、夹具和刃具）；掌握常用的钳工工艺，在可能的条件下可以对零件进行简单的加工；养成良好的职业道德和安全生产和文明生产的习惯。

建议：落实本大纲时，课题保证了，根据实际情况，可对课题的顺序作适当的调整。可分组或者交叉或者交换进行，但前提是学校规定的课题内容和教学时数必须完成；课题内容应根据教材来制定，在满足了教学要求的条件下，复合作业以及生产产品，须按校(厂)的实际情况制定；理论与实训相结合，基本技能训练才能达到预期效果，组织教学、操作示范、巡回指导和课间及作业各教学环节要有序进行，要及时地对学生成绩进行讲评；讲解与示范紧密结合，集中辅导与个别辅导要循序渐进；在实训中，指导教师要特别注意方式方法，把抽象的教学内容变成易懂的教学，以激发学生的学习兴趣，坚定学生的意志和信心，勤于观察学生的操作姿势，帮助学生掌握正确的操作方法，练好基本功；在实训教学过程中，教学和学生要加强思想、安全、文明等生产教育；根据学生不同的情况，因材施教。

2.明确学习目标，激发学习意愿

我校为职业类学校，学生素质和普通中学相比，差距较大。对机械专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，一些学生就只想混张高中毕业证。文化课不必说,专业理论课也不认真学。钳工这门课虽然是专业技能课，但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病。有的同学怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，这样下去，根本达不到实习的要求。

为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿。一方面，我校实行"双证"制度，技能等级证书是学生毕业、升学的必要条件，也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书，然后教育局才能根据在校成绩，颁发毕业证书；参加对口升学的学生，也要在取得技能等级证书后，方有资格报名参加对口升学考试、升学。另一方面，我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人。作为职业学校学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也是对其今后的工作有着不可代替的重要意义。所以，在钳工教学时，我并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解，而是先开一个动员会，强调上述观点，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。

3.理论联系实际是钳工教学的基本条件

现在的钳工教学正在从钳工课程向工程训练转变，而这种转变不是名的改变，而是一种质的飞跃。过去那种只注重基本理论的掌握，基本知识的运用和基本技能的训练的教学思想已不能适应整体式教学的思想要求。应该着重转变为增强工程实践能力、提高综合素质、培养创新意识和创新精神的教学思想。人们常说：实践出真知。钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际，但真正做到这一点的却很少，除了条件受限制外，大多是教师本身缺乏对实践重要性的认识，只是一味的照本宣科，本已抽象的知识更显枯燥，这样不利于学生感性认识的提高。所以我们应不断提高学生感性认识，来充实学生的理论认识。

4.加强实习指导、提高巡回力度

学生要想获得较为扎实的操作技能技巧，必须进行正确和严格的操作练习。为了保证学生能正确操作练习，教师要加强巡回指导。在实习教学中，先对基本技能分解示范并练习，在学生开始练习后，教师要密切注意观察学生姿势动作的正确性，做到"五勤"，即"腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤"，以便及时巡回指导指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习，这时的巡回指导中教师除了解学生技能掌握情况外，主要随时纠正不合理的加工工艺，还要注意教育学生吃苦耐劳、遵守纪律、爱护工量具以及设备的职业素养。

学生的技能技巧的形成，除了正确的操作练习之外，还须有严格的约束。每一阶段须达到什么要求，每天要有自我总结。

5.丰富教学手段

传统的师傅带徒弟式的技能的传授，已不能适应教学改革的要求，必须拓展教学方法和手段，在教学中要配合教学内容利用电教片、幻灯片以及多媒体CAI课件等手段，为教学提供方便和捷径。这些教学手段一方面直观全面，另一方面也很规范。另外，在实习过程中穿插讨论交流也有比较良好的教学效果。钳工实习体能消耗较大，在适当情况下安排学生讨论，这样既能让学生休息，又能通过讨论相互提高。通过对有选择的内容的讨论，不仅可以使学生加深理解，强化实习的重点内容，而且给学生提供了自由发表见解的机会，同时能锻炼学生分析问题、解决问题的能力，因而能有效地调动学生学习的积极性，提高学习兴趣。这比直接讲给学生听，要取到事半功倍的效果。

6.教师的引导与适合的教学方法是对实习教学的促进

近几年技校生的生源质量普遍不理想，大部分学生学习基础非常差，甚至有相当一部分学生已经自我放弃了，认为自己在怎么努力也是白费，对于这样的学生，如何培养他们的自信，让他们相信自己也可以做得和别人一样好，就显得特别重要了，如果这个问题不解决好，只能使他们对学习的抵触情绪越来越强。要解决这个问题，应该做到：

6.1采用激励方法，善于发现学生的一些微小进步和优点。每个人都有表现自己的欲望，学习差的学生所表现出来的往往是对什么都满不在乎，实际上这只是一种自我保护，他们在掩饰自己的自卑，掩藏自己希望得到别人特别是老师的承认的那种渴望。我们需要每天用赞赏的眼光去看待他，用充满感情的语言去鼓励他。当这些学生感觉到老师是在真心的欣赏他的时候，他们是会拿出更多的实际行动来回报老师的。

6.2适当降低实习课题的难度标准，让学生体会到成就感。不可否认，学习基础差的学生接受能力及理解能力一般也

不理想。当他们在老师的鼓励下，试图去追赶学习好的学生，最终却精疲力竭的发现，自己总也做不到的时候，对他们的自信心是一次严重的打击，从此他们会不再努力，任由成绩一落千丈。所以当我们发现学生正在努力的时候，应该避免这样的情况发生。这时老师可以做的是，针对这些学生的实际能力，可以偷偷将他们课题的难度标准降低，在评判的时候，给他们一个适当的成绩，这个成绩应不使他们过分失望，要让他们感觉没能成功只是因为自己的一些小的失误，而这个失误在下次只要注意是可以避免的。这样做的结果是，这些学生对待学习越来也认真，而动手能力也真的提高了。人往往就是这么奇怪，当一个学生对自己充满自信，认为自己通过努力也可以做得和别人一样好的时候，最后的结果是：他果然做到了！而这种自信对学生将来的发展也会起到至关重要的作用。

7.注重综合操作训练，有针对性进行课题练习

在学生熟练的掌握单项操作技能后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能，这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。如钳工技能训练中多数都要制作的一个小钉锤，就是出于这样的考虑。对于技能考核的要求，钳工的针对性练习课题较多，例如"凹凸T形配"、"方孔配"等。

8.对学生的成绩及时作出评价

无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价；学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生积极性。

参考文献

［1］贾华川.分段式教学法在钳工实习教学改革中的尝试［J］.职业教育研究，2011，（5）.

［2］刘福华.如何提高钳工实习教学质量［J］.湖南科技学院学报，2011，（5）.

［3］刘志强.钳工技能实训教学方法探讨［J］.职业技术教育，2009，（11）.

［4］冯增俊.中职学校钳工教学改革思考［J］. 当代国际教育发展,2013,(08).

［5］吴道坚.钳工实践教学法探索［J］.鹭江职业大学学报，2013，12（4）.