优化初中语文活动教学的路径分析

永华

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0123-01

在初中语文教学中，活动教学是实现素质教育的重要途径，符合新课标的要求和学生的身心特点，有助于提高学生的综合能力。在活动教学中，主导者是教师，学习的主体则是学生。笔者主要从活动教学的原则与策略入手，分析初中语文活动教学的优化路径。

1.优化教学设计

教学设计是语文教学的根本，它直接影响着课堂教学的诸多方面。它包含的内容很多，如学情估测、教学策略、教学效果等，其中教学目标是教学的关键。有了教学目标，教学才有方向性，所谓"有的放矢"，这能避免教学的盲目性和随意性。语文教学目标应该从认知领域、技能行动领 域、情感领域三个方面来确定，它担负着语文教学传授知识、培养技能、陶冶情操的任务，体现了学习语言、理解语言、运用语言的一致性。

优化教学设计，就要使语文教学目标科学化，确定目标时要做到明确、扎实、具体，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又能体现综观全面、以点驭面的整体性；既有具体描述、便于检测评定的参照性，又有在教学中付诸实践、谋求达成的可行性。例如鲁迅的小说很多反映当时社会现实生活，选进中学语文教材的《故乡》一文也充分体现了这个特点，但教学时如果仅仅让学生知道"公式化"的"中心思想"而没有设计恰当的文章分析内容和分析层次，那这样的教学目标就显得有点空洞，不那么明确。在这篇小说的教学中，学生通过哪些方法途径去体会感受文章所体现的思想意义，这在确立课文的教学目标时都必须有一个明确具体的把握。

2.了解差异，有的放矢

本人对学生的语文知识水平、接受能力、学习习惯、学习个性及态度等进行了全面了解，并对他们进行了科学分类。语文水平较高的学生，往往他们的求知欲都较强，有一定的学习自觉性，在阅读、写作、口语交际等方面都有较高的水平；有的学生很勤奋，兢兢业业，埋头苦干，学习态度认真，但却总是无法提高综合运用语文的能力；还有学生或语文基础差，或口头表达能力差，或写作水平差，或阅读能力差；有的学生主要是厌学情绪浓，在语文学习中缺乏兴趣，把自己的兴趣放在其它学科上，但却很聪明，也有一定的领悟能力和接受能力；有的学生反应慢，动作迟缓。根据全面了解，笔者把学生分为若干等次，在教学中"有的放矢"。学生之间不但存在着差异，同时也存在着差异的可变性。我时刻关注这种可变性，不断调整对每个学生的教学方法。

3.明确目标，分类指导

实施分层教学，必须对不同层次的学生分别提出不同的目标要求。对学困生主要培养他们的意志和自信，使他们逐渐养成认真读写听说的习惯，以达到"大面积合格"的目的。对中等生主要是培养他们质疑、讨论的习惯，向学优生转化。对学优生主要是要求他们严谨治学态度，要求他们善于自学，不断拓宽学习思路。

有些学生一提起写作文就愁眉苦脸，觉得脑子发空，没东西可写，只得东拼西凑来一个"硬做文章"。我针对这种情况，采取几条措施。首先让学生去接触、了解生活，有话可说，对生活有了触动，有了新的认识，才可能想把心里话讲出来，继而才会考虑怎样去说，如何说。其次要求这些学生进行仿写训练，当然仿写并不是生搬，更不是抄袭，而从某些文章的立意、章法等方面得到启发，借以写出自己的文章来。再次，提倡多练并不断修改，有句成语说得好"熟能生巧"，在不断的练笔中就会潜移默化，达到"下笔如有神"的效果。

4.创设教学情境，让学生乐于学习

农村初中的学生生活面和阅读面都很狭窄，理性的东西不太容易掌握。这就需要教师在教学中创设教学情境。所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围。创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的互动，使课堂教学变得有生气。如：在教《父母的心》一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的"你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的那三鲜陷儿，有人她给你包；你委屈的泪花，有人给你擦；啊――这个人就是娘！啊――这个人就是妈！这个人给了我生命，给我一个家……"在耳畔响起时，我看到许多学生的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。

5.动静结合，因材施教

上课是整个教学工作的主要环节，是保证教学质量的最基本的教学活动。要真正上好课就必须遵循因材施教原则，实行分层教学。

在具体的教学过程中，实行动静结合，因材施教就要对学优生以"放"为主，"放"中有"扶"，重在启发；对中等生和学困生以"扶"为主，"扶"中有"放"，重在引导。实际操作中，针对不同层次的学生，我先激发中等生和学困生对新知识的兴趣。然后指导他们展开自学活动，接着就学习过程中发生的问题进行讨论。而学优生早就在教师启导之时自己开始自学新知识，由于他们基础好，对新知识会有一定的理解，这时对于同学的提问，他们就能根据材料很好地帮助解答。在解决了疑难问题之后，我就适当地布置一些与课题相关的练习，让中等生和学困生在课堂内独立完成，既可以及时了解存在的问题，又可以减轻这些学生的课业负担，避免了抄作业现象的发生。在此同时，把重心转移到学优生身上，挖掘内涵，拓宽思路，最后要求他们课外完成一些高质量的作业。分层教学活动，针对各层学生的不同基础，因人而异地提出了不同的目标和方法，使每个学生都在自己原有的基础上得到进步，极大地促进了学生学习的积极性。

6.给予成功体验，让学生自信学习

农村初中学生普遍存在的现象：学生基础差，学习能力低下。有时简单地默写一段话，班上能得到满分的也是寥寥无几。很多教师对此很失望，很抱怨。这种不良情绪一旦表现出来，就是对学生训斥或讥讽。学生虽然噤若寒蝉，但毫无进步，对自己越来越没有信心。所以，农村初中的教师要正确地面对现实，不要一味地训斥和抱怨，而应该给学生成功的体验。成功感是语文学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确地回答问题，哪怕是一点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励，让学生体会到荣耀感和成就感，增强自信心。相反，对学生在学习中出现的错误，教师要巧妙地指出，既要保护好学生的自尊心，也不能伤害他们的学习积极性。只有让学生体验到学习的成功和快乐，课堂教学才是真正意义上被激活。

7.开展实践活动，让学生丰富学习

组织一些语文课外实践活动，学生在主体积极的、创造性的实践活动中，其语文素养可得到迅速而全面的发展。如：（1）教学生自己编课本剧、演课本戏，进行讲故事、诗歌朗诵、背诵比赛，以培养学生学习语文的兴趣，培养口头和书面表达能力。（2）办语文知识手抄报。语文知识手抄报内容丰富、形式灵活。在这块学习的园地里，学生既可评析自己的优秀习作，又可介绍读写常识；既可梳理归纳基础知识，又可进行精彩片断赏析；既可辑录名言警句，又可一事一议等等。通过办手抄报，无形中增强学生学习语文的自觉性。（3）向报纸、杂志推荐优秀学生习作。

8.结束语

初中语文课堂教学改革的实施，为我们国家语文教育事业带来了极大的助推作用，虽然在其改革的进程中会出现这样或那样的问题，但只要我们坚定信心，采取有效的措施进行完善，就能全方位地推动新课程标准的具体实施。