关注高中体育教学

宋银贵

摘要：本文通过对新课标的认识，阐述了体育教学中的很多旧思想、旧观念是需要转变的。并且强调在体育教学中，技术教学和理论教学是同等重要的，两者可以达到相互促进的作用。

关键词：体育教学；技术教学；理论教学 中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0290-01教师在教学过程当中认为技术是必要的，只要技术教给学生了就意味着自己完成了教学任务，同时也就符合了《体育与健康》要求"健康第一"的思想，其实这样恰恰违反了理论联系实际的原则。体育实践为体育理论的产生和发展提供了前提条件，反过来体育理论能够有效地指导体育实践、服务于体育实践，为体育的存在和发展提出了应与社会主体紧密联系的要求。理论缺乏时而久之，学生就只知其然，而不知其所以然，学生也就只是技术的载体罢了。所以，在体育教学当中需要注意对体育理论方面的教学。使理论与实践融为一体，这也是体育教学的必然趋势。

1.目前高中体育教学中存在的问题

1.1个体存在差异，发展不均衡。普通高中学校大部分学生来自不同的学校，近阶段学校的男女生比例失调，女生明显多于男生，高中学生的整体身体技能和体质有很大差异，同时发展也不均衡。同一个班内的学生经常出现有的学生能够消化得了本节内容，属于吃不饱型的；但还有一些学生反感上体育课，对体育课不感兴趣，属于消化不良型的。

1.2教材忽略了学生从事体育活动的兴趣。现阶段体育教材有多个版本，但是都没有从根本上去从提高学生参与体育活动的兴趣上下功夫，只是注重教学理论，高中选项专项动作技能等方面，学生的天性是参与体育活动的乐趣，高中体育教材应设置教学情境，使学生主动参与到体育锻炼上来，最终把从事体育活动当做自己的爱好。

1.3学生主观能动性得不到发挥。考试是学校最常见的一种评价机制，教师是考试的主导者，学生处在被动的位置上。教师在考试的结果掌握着生杀大权，学生没有自主的权利去选择自己所需要的，学生的个性没有发挥。每一种评价机制都是有局限性的，这样的评价机制使得目前的教学评价没有一点客观性和科学性。学生个体发展因人而不同，若采用一刀切的评价标准，势必对部分学生的真正进步和努力程度是不符的，公平性难以保证。

2.高中体育教学思路和方法创新的有效策略

2.1确立新的指导思想。着时代的不断发展，人们对体育教学的内容和方式的要求也在发生着巨大的变革，根据目前新课程标准的教学要求来看，它旨在通过学习和教育使得学生形成一个良好的心理状态和一个好的身体素质，获得一定的知识技能。所以体育老师要充分认识到自己学科的学科特点，结合教学目标和教学计划，让学生树立起终身锻炼的学习心理，使学生掌握更多的体育技能，培养新的学习人才。在教学中要做到理论和实践的有效结合，让学生拥有一个强健的体魄和良好的心理素质，以使学生更好的面对严峻的高中生活和学习压力。高中体育教学可以通过一些实战技术分析和各国的体育技术对比，让学生对体育教学有一个更加清晰的认知，并且可以在体育户外教学中适当的教学生一些体育技术教学，使学生对体育产生更加浓厚的兴趣。并且体育竞技教学有利于学生形成合作意识和竞争精神，培养学生的发散思维和创新思维，有利于学生高中的文化课程的学习。［1］

2.2加强对德育功能的重视。体育教学不同于其他学科的教育教学，他有着自己独特的教学方式和教学计划。它不同于其他学科的硬性规定和硬性目标，没有其他学科单调性、枯燥性和单一性的教学特点，他在高中课程教学中有着极大的开放性和趣味性，学生可以在一个轻松、愉悦的心情下参与进体育教学活动中，使得师生之间有着诸多的互动机会，能够较好的拉近师生之间彼此的距离，在这样的教学状况下，适当的开展学生的德育教育可以使学生更好的接受，所以体育教学中老师可以结合自身的学科特点适当的开展德育工作。例如可以讲讲那些体育明星的成才之路和奋斗的艰辛，让学生形成一种奋斗意识和拼搏精神；可以讲解体育教育和体育技巧的结合运用，使得学生在开拓视野的同时发散自己的思维和创新意识，使得学生的思维得到更好的拓展。

2.3合理设计应用教学手段

2.3.1重视学生主体地位的同时，强化教师主导作用。 新课标呼唤体育创新，确立学生主体地位。但教师的＼主导作用仍然不能忽视。以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。体育教师可以通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。

2.3.2体现课程的目标要求，完善评价机制。 高中《体育与健康》课程标准突出健康目的，以培养学生的健康意识，终身锻炼意识与人际交往意识。因此，在教学中。不应把专项技术的学习作为唯一目的，而应把专项技术的学习作为手段和途径。加强理论与保健课教学着重培养学生对体育的认识能力。进行科学锻炼的能力。 以及自我调控，自我评价，自我保健的能力。建立学习成长记录档案，适当增加学生学习态度，学习能力及自评，同学互评等内容。使评价成为不断完善课程教学的依据。

2.4体育中渗透着美育教育。美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。由于体育运动本身的特点,可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。各国正是从这一观点出发,从不同角度将美育列入学校体育的目的任务之中。芬兰明确提出"体育可以为美育提供可能性"。新西兰提出学校体育目的之一就是"帮助学生能轻快,优美地进行运动"。英国关于学校体育的目标中列有"美的理解"的内容。原苏联提出培养学生"正确的身体姿势,外表整洁,举止端庄"。并且强调身体发展在美学方面的重要性,"从古代人体美的形象开始,就列入了人类美学概念中,不懂得协调发展的肌体和健康,就不能理解人的内在美"。不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力。

3. 结语

新体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新，对于体育教师来说也是一个考验，一个挑战，是很好的一次尝试。在尝试过程中肯定存在着这样或那样的问题。为此，我们要深刻领会新课标的内涵，提升自身素质，同时充分合理有效地利用各种资源，把传统教学与新理念有机结合，立足实际，不断探索，传承创新，踏踏实实，扎根教育的第一线，在新课改中摔打，在新课改中进步。