高中英语写作能力的训练

王海丽

摘要：在平时的教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生英语写作能力在老师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下，在学生长期积极密切的配合下一定能够逐步得到提高。

关键词：高中英语； 写作能力；训练

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0299-01

中学英语教学大纲中明确指出："写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。"在现在的高考中，英语写作的比重也在增加，其中全国卷由原来的25分增加到了30分。而且学生的写作也历来是弱项。学生一提到写作文就不知如何下笔，因此，在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。

1.积累词汇、把握句法，循序渐进地提高学生的书面表达能力

通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。这种练习可以安排在高一年级的写作训练中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach. English in 1990.He said he would help me with my Engust1.Up till now he has taught English for ten years.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。如学了In the Lab一课，指导学生写Instructions for Using the Science Lab.复习American English一课时，可要求学生写出The Differences between American English and British English.

2.分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感

学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。也可以收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。

3.写作知识和技巧的训练

学生的写作存在一些不足之处主要体现在以下一些方面：（1）单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当。（2）句法知识不扎实，无法驾驭长句。（3）基本语法错误严重。（4）"中式"英语严重。（5）篇章结构及衔接能力差。（6）审题错误，内容表达不清不全。（7）句子与句子之间缺少衔接，过渡不平稳。（8）动词时态错误，这也是作文中最常见的一种错误。 根据上述问题，在写作中，我们可以采取这些方法来改进写作。

3.1 正确审题和构思，明确体裁和格式。让学生明确常见的几种文体和格式。结合课文按体裁分类，详细介绍并具体指导学生练习各种文体的写作。

3.2 抓住要点，一一对应。要点齐全无遗漏是得分的关键。可用列提纲形式或Keywords列出，以免遗漏要点。

3.3 练习造句多用句式。运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键，可对五种简单句进行强化训练，再对并列句、复合句进行适当的训练。此外，精辟的短语词汇的运用也能提高写作的档次，平时积累一些短语及例句。

3.4 选用恰当连词。写作不仅仅是句子堆积，要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词是关键。在平时教学中，要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词，使句子连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。

3.5 检查修改，誊写工整。写完文章后，检查文章中的拼写和语法是否正确，字数是否达标，文章要点是否齐全，删繁就简，使表达更加精炼和恰当，减少低级错误，并保持卷面整洁。

4.增强自信，勤写多练

德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是"达到真理的一个必然环节"，"由于错误真理才会发现"。很多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样实质上严重束缚了他们的思维，阻碍了他们自身能力的提高。因此，教师在平时的教学中应该树立学生学习英语的信心，要让学生相信错误有时也是一种进步，能力是在不断练习中提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。教师在平时教学之外，可以选择让学生坚持用英语记日记，写读后感、观后感、摘要等，由少到多，由简到繁。狄更斯："顽强的意志可以征服世界上任何一座山"这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，为英语写作打下良好的基础。

5.通过教师批改和讲评，提高写作能力

教师对学生的写作要进行及时地讲评。也可以采取面批的形式批改作文，或者让学生相互修改，互相评价，找出差距，再进行反复练习。对文章写得好的学生应该毫不吝惜地给予表扬和鼓励。另外，也可将好的学生文章张贴在班级墙报上以供大家欣赏和学习。同时，对文章出现较多的错误，应及时在全班给予纠正和指导，让学生引起充分重视，避免下次再犯类似错误。

想要提高学生的写作能力，也绝不可能是一朝一夕的事情。这对老师和学生来讲都将是一个长期而艰巨的过程。我们应该做好打持久仗的思想准备，持之以恒地进行训练。只要坚持不懈地努力，那提高学生的写作能力，就一定不只是梦想！