高中数学自主学习能力提升策略

陈再义

摘要：笔者在本文就如何提高高中数学自主学习能力发表了自己的观点，并提出了一些建议及策略。

关键词：高中数学；自主学习；能力 中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0181-01随着信息化时代的到来，我们的知识和思想也应不断得到更新和发展，否则很容易被社会所淘汰。

以往传统的教学模式：教师上课满堂灌，学生被动接受；教师是演员，学生是听众。这样培养起来的学生，缺乏独立思考能力、合作学习能力、创新能力。新课程标准明确指出："转变学生的学习方式是课程改革的基本要求，教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习，探究学习和合作学习，帮助学生形成终生学习的意识和能力。"作为一名教师，如何提高学生的自主学习能力就显得非常重要。

1.创设情境，激发兴趣

不可否认的是，对于并非具有数学天赋的大多数高中生来说，数学并不是一个让人感兴趣的科目，可以说，数学作为一门基础学科，它是比较晦涩难懂的，如果单纯以数字、代码来构成习题，难以吊起学生去探寻结果的胃口，这事，将数学与生活相联系，使之融入一个学生熟悉的情景，则会很大程度上改变学生的学习态度。例如，我们可以把自己作为题目中的人物，联系当前很多人热衷购买的彩票来拟题，如：这几天老师想买彩票中大奖挣点外快，但是不知道中奖几率有多大，同学们帮我算一算，从0―9这10个数字中任取6个数字组成一个六位数，然后从0-4这5个数字中任取1个数字作为特别号码，一共有多少个不同的开奖号码呢？因为此题涉及到买彩票中大奖的热点话题，同时又包含着帮老师算账的趣味性，学生们会比较踊跃地去思考，大家在讨论、研究，甚至是和老师的调侃中投入地计算着，最终得出正确的结果。

2.经常给予鼓励，树立学生信心

高中生正值青春期，是最敏感最叛逆的时期，这时候的一句责备有可能使他们一蹶不振，一句赞美也有可能让他们发愤图强，所以，高中老师一定要注意对学生的教育方式，要做到严宽相济、恩威并施，虽然不能对学生放任自流，要有教师的威严，但也不能以一副高高在上的态度动辄对学生职责批评。当学生取得成绩和进步的时候，在防止学生骄傲自满的前提下，给予其适当赞美是必要的；当学生在学习中遇到困难或者成绩不是很理想的时候，也要尽量鼓励学生，相信学生有能力逾越障碍，超越自我。这样一来，学生的自尊心不会受到打击，并且会有被重视被肯定的感受，将会以努力学习提高自己来作为对老师的回报，同时也是对自己的不放弃。

3.在教学过程中，教师要通过各种实践活动使学生自主学习，让学生在自主中探究，在合作中探究

3.1启发学生进行质疑。教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。

3.2还给学生自主时间。自主学习强调培育学生主动地、自觉自愿地学习。为培育学生运用学习工具获取有关学习资源，即知道从何处获取，教师要适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间。

3.3鼓励学生自主探索，在教师指导下独立探索。先由教师启发引导 (例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿着概念框架逐步攀升。学生自主探索获取知识主要有独立发现法、归纳类比法、打破定式法、发明操作法等方法。

3.4倡导学生相互协作。教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论，即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。

4.迁移应用，以成功和责任促成自律

自主学习具有"自律性"，即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它规范、约束自己的学习行为，促使自己的学习不断进取、持之以恒，在行为中则表现为主动和积极。

4.1在迁移应用中建立发展性评价，培养学生的成就感。人们往往认为：兴趣带来成功，兴趣促成成功；其实还有更重要的一面：成功滋育兴趣，成功带来兴趣。教学中，教师要通过让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣，要常用发展性评价。

4.2强化学法指导，培育责任心。并非所有的学习者都愿意为自己的学习负主要责任，尤其是现存的教育思想和教育模式使学习者养成了依靠教师的学习习惯。除了革新教学方法，将主要以教师为中心的教学方法转变为以学习者为中心的教学方法外，还要强化学法指导，使学生知道怎样学习才能省时、省力、效果好。

5.做好阅读指导，发挥学生的主观能动性

引导学生进行有效的阅读，是学生自主掌握知识的一种有效的方法，既有利于学生发挥主体作用，积极主动地经历和体验思维活动的过程，又通过对所读内容的独立思考，激活头脑中的相关信息来理解阅读材料，可摆脱听讲时与教师思维同步的束缚，增加了个人思维的参与度。为此，教师应做好阅读指导，可列出阅读提纲，根据教学内容结合其他教学方法引导学生阅读，充分发挥学生的主观能动性。

6.给学生以展示的机会，让学生成为学习的主人

课堂教学中应给学生展示的机会，如课堂上让学生交流学习成果和新问题、展示对问题的分析思维过程与精彩解法、交流对解法的认识与思考等。课堂的展示是学生生命活力的展现，它真正实现数学课堂是自主的、激情的、自信的、成功的、快乐的，生命因表达而快乐，课堂因展示而精彩。在课堂展示过程中，教师要注意倾听，理顺学生的思维过程，解决学生学习中的疑难问题，引导学生合作探究。

7.引导学生进行反思，提升思维品质

反思能引发认知冲突，激活思维，激发探究发现、再创新的欲望。著名教育家弗赖登塔尔指出："反思是数学思维活动的核心和动力。"在教学中，培养学生的反思意识，可促使学生对多层次、多角度地解决问题的思维过程进行全面的考查、分析和思考，深化对问题的理解，完善认知结构，优化思维过程，从而提升学生的思维品质。作为一线的教育工作者，培养社会需要的复合型人才，探究更加有效的教学方法，还有很长的路要走，需要我们不断地进行探索。

总之，数学课堂教学只有让作为主体的学生在轻松愉悦的氛围中，通过老师真诚而富有感染力的评价，使自己充满自信；通过创设学生感兴趣的生活问题情境来启发诱导，激发学生强烈的求知欲；通过老师点拨的方法，自己的实践，自己主动地去思索，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能真正发挥学生的主体作用，才能唤醒学生的自主意识，培养他们自主学习的能力。