利用英文电影培养大学生跨文化交际能力研究

李丹

【摘 要】利用电影辅助跨文化交际教学可以丰富英语教学的方法手段，提高学生学习英语的积极性和效率。总结了利用英文电影培养大学生跨文化交际能力的实践经验，讨论了电影的选择、课堂导入的方法、品评的角度、复述、讨论和课后作业的布置等问题。

【关键词】英文电影；大学生；跨文化交际能力

培养英语学习者的跨文化交际能力是英语教学的重要目的之一，然而我国的英语教学工作者对于如何组织有效的跨文化交际教学还存在一定疑问。在过去几年的教学过程中，笔者观察到通过观看电影学生可以提高听力和口语水平外，还能提高他们的跨文化意识，提高他们的跨文化交际能力。利用电影辅助跨文化交际教学可以丰富英语教学的方法手段，提高学生学习英语的积极性和有效性。笔者将近几年利用英文电影培养大学生跨文化交际能力的实践经验和相关思考总结出来，以抛砖引玉，促进大学生跨文化交际教学水平不断提高。

一、选择电影的标准

作为课程设计者，教师要选择电影、文化素材、设计活动和自己编辑材料。选择电影的标准应该为：除了情节和故事，电影应该有突出的文化主题；选择的影片应该是代表主流文化，而不是边缘文化；大多数电影应以反映现当代文化为主。如果一部电影的某些部分不符合标准，那么这些部分应该剪辑掉或者不放映给学生观看；除了获得文化理解和技能，有批判性观点或发人深省的电影是首选，以便学生能欣赏好电影的同时，还能学习批判性思维；电影的语言对普通英语学习者在难度、速度、风格、强度等方面应是合适的。

二、课堂导入的方法

总结笔者这几年的经验，比较有效的有以下几种方法：一是网络辅助法。教师可利用现代化多媒体手段辅助学生进行语言学习和跨文化交际知识点掌握。在网络辅助下建立电影资料库，建立个性化英语电影剪辑和集锦。教师在讲述某一部电影或某一类电影过程中，通过网络电影资料库提供背景知识、拍摄花絮、各种影评、剧照、演员介绍、剧本简介、相似影片等信息。二是问卷导入法。在电影播放前，教师可以设计关于电影主题、情节、细节、历史文化语言点、词语用法、句子翻译等问题的调查问卷，通过问卷引发学生思考，吸引学生关注电影的相关细节，带着问题思考，而不是只看个热闹。三是短片导入法。教师可以运用“格式工厂”等视频编辑软件制作电影的介绍短片，把与此相关的电影场景、精彩对白片段作视频剪辑插入电影的插曲，让学生感受影片中音乐背景所营造的情绪和心境，达到感悟与理解影片的目的。

三、品评的角度

在观影过程中，教师可以根据学生的实际语言水平和教学的目的选择字幕模式。观影完毕后，教师可引导学生从风格、人物塑造、音乐、构图、启示等方面展开讨论。一是感受影片的拍摄风格。教师可以播放剧情简介剪辑片，配以电影插曲，让学生初步感受影片的拍摄风格。由于英文电影一般与中国的生活环境和历史背景有较大差异，中国学生全面深刻理解影片一定存在一定程度的困难，教师在教学中可让学生对一些重点剪辑片段重复播放，以此来加强学生对作品时代背景理解的深度。二是分析人物塑造。以《辛德勒的名单》为例，辛德勒作为一名商人，开始时唯利是图，但是他能够因为法西斯的惨无人道而幡然悔悟，不惜以自己的全部资财挽救无数犹太人的生命，虽然刚开始还有所保留，但是越往后走，越是义无反顾，虽然塑造的人物有自己的缺点，但是更感人、更贴近观众。三是思考人类历史的走向。第二次世界大战后，以色列的建国和其经济军事实力的快速发展，给世界人民留下了深刻印象。《辛德勒的名单》不但是对历史的追思，也促使我们把历史和现实连贯起来思索，发现历史前进的脉络，坚信和平与发展的历史进步方向，也坚信任何一个被压迫的民族站起来以后，必将迸发出巨大的能量，他们对于自由和独立的珍视和维护，给世人留下了深刻的印象，也值得所有人深思。

四、复述、讨论和课后作业

复述是思考和创造性的练习，是对学生的概括、扩展和创新能力的培养。因此，复述可以训练学生的各种思维能力。学生在复述中会加入他们自己对电影中文化或文化片段的理解，这样可以加强他们的跨文化意识。观影之后，一般要举行讨论会，设置一系列的问题和任务，如进行电影配音模仿比赛，就某一个观点展开辩论，就某一个人物展开评论，就一个词语的用法展开讨论，就一段历史展开解读等等，每次在充分讨论的基础上，每组派代表发言阐述、表演、辩论，这样，学生的英语听说能力、思考能力得到了锻炼，开阔了视野，获得了相关的历史文化知识。课后让学生写影评，以激发他们思考和反思；或批评他们认为不足的地方；或对中西文化做对比陈述，可以提高学生的写作水平和跨文化鉴赏能力。

参考文献：

[1]陈申.外语教育中的文化教学[M].北京：北京语言文化大学出版社，1999.

[2]崔金支.英美电影——英语语言文化的有效导入途径[J].电影评介，2006（16）.

[3]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.