浅析如何培养幼儿的创新能力

【摘 要】所谓“创新”并不是专指科学发明创造，对幼儿来讲能从不同的角度想问题提问题，能用别出心裁的方法解决问题都可视为创新。然而如果你做个有心人，经常留意孩子在日常生活中的言谈举止你一定会发现：在他们身上确实蕴藏着丰富的想象力，闪现着创新的火花。

【关键词】幼儿；教育；创新能力

心理学家认为：三到六岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘，这时孩子的好奇心开始萌芽，想弄懂一切问题，无数的为什么就挂在了他的嘴边，正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。一名成功的教育者，一定要爱护和教育孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心使他们逐步养成好问，敢问，善问的思维品质。此外，对孩子的提问，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地，通过思考，让孩子们展开想象的翅膀，发展想象力，因为想象力作为创造性的认识能力，是一种强大的力量，是打开一切知识宝库的钥匙。正如爱因斯坦说；想象力比知识更重要。在发展孩子想象力的同时，我想在日常生活中可以从以下几个方面来培养孩子的创新能力。

一、放开幼儿的脑、眼、嘴给予幼儿更多的活动时间

感知是认识的起点，观察是创作的源泉。幼儿教师要根据幼儿好动的特点多让幼儿走进封闭的教室，步入大自然，尽情的观察大自然，欣赏大自然的风光，进而引导他们用眼睛去观察去描述，解放幼儿的大脑，让幼儿大胆地尽情的去想象和创造，要善于发现幼儿的生命法则，理解幼儿的内心世界，揣测幼儿的所思所想，为幼儿提供适合其生理、心理特点的发展空间。记得在一次美术活动中，一个孩子把太阳画成了绿色，我并没有责怪孩子，而是问他为什么把太阳化成了绿色以此来探求他的内心世界。孩子说：因为春天的树叶是绿色的，小草是绿的，它们把太阳也映绿了，将来如果天上的太阳不听话，我就把我的绿太阳送到天上去。多么天真，多么富有创造性的回答！

二、要善于捕捉创新的火花

在教学活动中我们经常会遇到这样的情况：幼儿在绘画教学中，一名幼儿把苹果画成了方形，老师发现后问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的呢？”幼儿回答说：“我在家里看见妈妈把苹果放在桌上，一不小心，苹果滚到地上摔坏了，我想如果苹果是方形的，该多好呀！”老师鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果。”把苹果画成方形，显然脱离了实际，而老师循循善诱，引导幼儿道出画方苹果的原因，并且鼓励幼儿早日培育出方苹果；回答老师提问时会说出很有创意的答案，但与老师的标准答案有一段距离。这时，如果老师能给予肯定的评价，表扬孩子肯动脑筋，夸奖孩子的求新求异，相信定会大大激发孩子的灵感，并及时捕捉到孩子创新的火花。所以在捕捉幼儿创新火花时教师应做到：正确对待孩子的各种提问，甚至是荒唐的提问，因为提问本身就说明孩子在思考和钻研，教师要正确引导；通过提供富有幻想色彩的图书、半制品的游戏材料和开展一物多玩等活动，有意识地训练孩子的想象；让孩子多参加社会实践活动，增长知识，拓宽视野，因为知识是一切能力的基础。

三、积累生活经验，发展创新能力

幼儿的创造性想象并非凭空“瞎想”，他们创新思维以感性经验为基础，这里的感性经验主要是指幼儿对生活、对社会的认识。陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”因此我们要让他们走入大自然中，走入社会中，积累丰富的感性经验。平常我们会注意让幼儿观察周围的事物、周围的环境、周围的人群，调动幼儿已有的生活经验，从对日常生活中熟悉事物的模仿到创造性的想象。如幼儿的泥沙堆砌、积木建构游戏内容比较单调，且缺乏创新。于是我们利用散步、郊游、远足等机会，让幼儿观察房前屋后的环境，探索田野河流的分布情况，了解建筑的结构和原理……这样，再进行游戏时，幼儿的想象就丰富多了。另外，角色游戏也是发展创新思维的好方法，开设娃娃家、鲜花店、超市、小吃店等游戏培养了幼儿的各种兴趣，同时也能将已有的生活经验进行再现和加工，锻炼了幼儿的创造力。所以我们常利用散步和观察活动，利用社区资源，让幼儿了解居民小区里人们的工作和生活，让幼儿的游戏内容更丰富，更生动活泼。

总之，每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，看你如何去发现挖掘保护，这也正是当前素质教育所关注的问题。实施素质教育工程，作为幼教工作者，在教学中应时刻加强创新教育，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者，让我们共同努力探索出更新更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。

作者简介：

张婵婵（1982～），女，安徽省砀山县人，工作单位：安徽省砀山县幼儿园，职务：教师。