粗谈情景式物理教学

胡辉

物理的概念和定理定律，是经过科学家们反复探讨和漫长岁月的考验，锤炼出来的真理，它们科学、严密、准确、字字铄金，所以在教学过程中对它们的叙述必须规范准确。但因此而满堂课都从定理定律到概念公式刻板的讲述，久而久之，学生就会感觉到物理枯燥无味，听课如嚼黄蜡，因而对学习物理失去兴趣。那么，怎样才能使物理课堂语言既规范准确，又不枯燥刻板，实现物理课堂语言科学性和趣味性的统一？我认为，恰当运用课堂情景教学，对于提高课堂教学效果有显著的积极作用。

情景教学，目的在于迅速吸引听众的视觉和听觉，促使听众进入共同的思维空间，激发听众的求知欲望。下面举4例以阐述怎样运用情景教学。

一、寓生动、形象于情景教学之中

生活中常有许多生动、形象的故事蕴含着丰富的物理知识。我们可以借用二些有趣的故事，绘声绘色地引入物理知识，使知识趣味化，比如，用项羽不能举起自己的故事引入物体的受力分析。相传西楚霸王项羽，眼若铜铃，声若洪钟，武艺超群，有拔山之力。两军对垒，只要大吼一声，便如狮吼虎啸，吓退三军。入千军万马如入无人之地，有万夫不挡之勇；因此，他骄气日盛。他手下的谋士认为，骄兵必败，为了挫挫他的骄气，想了一个办法，对他说：“大王有千斤臂力，但不知能否举起自己？“这有何难！”项羽不假思索地回答。他认为自己体重不过200斤，岂有举不起之理。于是他坐在椅子上，双脚悬空；用手扳着椅子向上举，可没想到，累得气喘吁吁，也举不起自己。他百思不解，就请教谋士，谋士笑着说：“大王即使扳坏了椅子也不可能举起自己。因为……”

此时，学生一定与故事中的项羽一样“愿闻其详”进入了接受知识的最佳心理状态，教师很自然地借谋士之口讲述物体的受力分析，自然可以收到良好的教学效果。

二、寓幽默、趣味于情景教学之中

物理的定理定律，语言筒炼、朴实无华，生活中有许多与定理定律有关的欢乐浪花和有趣的幽默题材，我们不妨采撷点缀其间，以活课堂气氛。例如，可以用幽默的手法，描述学生认识过程中最易出现的有趣的错误，引出知识的难点。曾经有位学生对他的老师说：“我懂了，作用力与反作用力大小相等方向相反，无论什么人或物给我一个作用力，我不用动手就回敬了一个大小相等方向相反的力，所以，我们没有必要惧怕那些砍来的刀和飞来的子弹”。他的老师对他说：“你前面说的都对，但最后一句错了，因为你永远不能成为刀枪不入的英雄。”“是不是只有伟大的牛顿才能刀枪不入？”学生不解的问。此时全体哗然，在欣赏故事幽默的同时学生们自然地思考着他错在何处？情景教学巧妙地展示了作用力与反作用力的教学难点，把学生导入积极思维的状态中。此时，教师再讲解大刀或子弹对人体的作用力效果是穿入肌体，使人流血伤亡，而人体对大刀或子弹的反作用力，效果是使其速度降为零。两者作用在不同的物体上，各有不同的效果，在这里，情景教学不仅巧解了知识难点，还加深了学生对难点知识的理解，增强了学生对难点知识的记忆。

三、寓优美、诗韵手情景教学之中

物理概念、规律提炼于自然万象，存在于丰富多彩的时空之中，我们可以运用语言艺术给情景教学抹上浓墨重彩，再现自然的优美写灿烂，壮丽与辉煌，例如，我们可以用二段优美而富于诗韵的散文描述光现象，引出光的衍射、散射和色散。东方欲晓，一轮红日喷薄欲出，看见朝霞染红了天际；白日依山尽，落日的余辉洒向大地，我们看见晚霞映红了天空；天高气爽日中天幕，我们见到了万里碧蓝的天空；雨后复斜阳，一条美丽的七色彩虹，把天空装饰得如诗如画……朝霞、晚霞、蓝天、彩虹……，为什么天空能像一个神秘莫测的魔术师，向我们展示这五光十色的良辰美景？

学生被情景教学吸引、感染，在想像的天地里细细品尝、辐射联想，热切希望老师能帮助他们解开这一个个的谜。

四、将人类认识过程的教训和遗憾再现于情景教学中

人类对自然规律的认识是由必然王国进入自由王国的过程。在这个过程中，有许多的教训和遗憾。我们根据教学的需要，选择典型。事例再现于情景教学中。例如我们用爱纪毕特桥坍毁的真实故事引出共振。

1906年的一天，一队沙俄士兵通过彼得堡封塔河上的爱纪毕特桥。指挥官为了向路人炫耀自己队伍的精悍，命令士兵以整齐的步伐过桥。万万没有想到，士兵们走到桥中心时，桥骤然间断裂成数段，大队人马坠入河中，死亡甚多。经调查，队伍对桥的压力并没有超过桥能负荷的重量，桥坍毁前也没有受过任何破坏。坍毁的原因是由于士兵整齐步伐的间隔时间与桥的固有周期相等，使桥发生“共振”，从此，各国部队掷有一条不成文的规定：过桥一律便步行走。

此时，学生们一定在思考着，什么是“共振”？什么是“固有周期”？“整齐步伐”与“便步”有什么不同？在这里情景教学起着很好的感召学生、使学生为之动容、激发学生认知内驱力作用。

教学有方，教无定法。课堂情景教学的妙用将物理的概念、规律与学生的情趣和谐地联系在一起，为课堂教学注入活力，别开生面地趣味了物理教学。