高一后进生化学必修模块的教学感悟

梁兆红

【摘 要】化学作为一门实用性很强的学科，涉及到我们社会生活的方方面面。中学化学尤其是高中阶段的化学已经成为后进生厌学的课题。本文力图就教师对后进生化学学习习惯的养成中探究教学方式，以期创设问题情境和提供相关材料，可以启发学生主动思考，帮助学生形成良好的思维方式，领悟形成知识结论的科学方法和科学态度。

【关键词】高中化学；后进生；教学研读

高中化学新课程进入我省已经五年了，但在实施必修模块教学中，我发现高一化学必修1和必修2的知识几乎涵盖了以前高中化学所有知识点，即使学优生学习起来都有困难，更何况那些后进生。我针对后进生在实施高中化学必修模块过程中遇到的问题，从以下几方面进行了分析和探讨。

一、利用后进生的智能优点，促进化学学习

每个学生都有自己的优点，有自己的学习方法，学校里不存在“差生”，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样变聪明的问题。我们应该树立这样一种信念：每个学生都具有某一方面的发展潜力，只要为他们提供合适的教学方式，每个学生都能进步。我们只要善于发现后进生的优势，帮助学生将优势迁移到化学学习中去，很可能就会在化学学习上有很好的表现力。比如我们可以利用后进生的语言智能进一步开发其智能。化学知识具有多而杂的特点，且相似、相关的概念相互交织，从而造成一部分后进生对化学基本概念、原理、化学用语、物质性质等记忆存在困难。针对这部分后进生，我可编出一系列的顺口溜，如化合价口诀、氧化还原反应口诀、书写离子方程式顺序口诀等来发展学生的语言智能，使其熟练掌握并加以应用。

二、准确把握内容深广度，激发后进生学习兴趣

在教学实践中，教师最大的困惑就是无法控制好这个“度”的问题。在必修1中第三章《金属及其化合物》，大纲要求只是掌握金属钠、铝、铁及其化合物的一些基本物理化学性质，然而我在第一次处理这些内容时采取“挖洞”式教学，一一罗列，如讲到钠时，钠、氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠……几乎把所有有关钠及钠的化合物的物理化学性质一一进行讲解，导致课时严重不够。今年为了解决这一问题，我们学校只好增加课时，学生的负担加重，学生学习化学积极性受到了极大的伤害。退一步讲，高一后进生主要为学业水平测试而战，没有必要挖这么深；进一步讲，就是为了高考也没有必要，基本知识掌握就行，我们要求学生学会了多少，而不是你教了多少。

三、开展探究式学习，激发学习兴趣

教师以探究的方式开展教学，创设问题情境和提供相关材料，可以启发学生主动思考，帮助学生形成良好的思维方式，领悟形成知识结论的科学方法和科学态度。在教学中将演示实验与学生自主实验相结合。虽然一些后进生不仅学习化学比较困难，而且动手能力和课堂自律性均很差，但对实验还是很感兴趣的。如在基于前面已学过金属钠与水反应并做过这个实验的背景知识下，我提出铁不能与冷水、热水反应，但能否与水蒸气反应？再给出设计装置的要点，进行实验探究活动，使学生的学习方式向自主学习、合作学习转变。这也正是新课改理念的重要指导思想。后进生有可能无法完成教师布置的任务，我就让学优生带动他们，起到一个示范作用，直到由他们独立完成。他们通过锻炼，一次一次得到及时的表扬和肯定，感受到“通过努力是可以成功”的道理。

四、对高一化学后进生纯理论知识的教学

虽然探究式课堂教学有众多优点，但并不是所有内容都适合探究。教材的内容、课堂的容量、教学任务等客观因素决定能否采取这种方法。常规的新概念、新知识教学是要去情景化的，比如物质的量的概念和应用，大量化学方程式的记忆，等等。在“物质的量”这一节之前，编者先编排了一节学生熟悉的实验——粗盐的提纯，即使初中没学好化学的学生看到这个实验也会觉得很亲切，从而拉近了学生与化学的距离。“物质的量”这个知识点是高中化学教学的重、难点之一，是比较抽象的概念，学习并掌握这个概念有助于激发学习化学的兴趣和动力。要想后进生接受这个知识点，教师需要把抽象知识形象化，利用形象的比喻引入课题。如我们买一打手套，大家都知道一打为十二副，那么这一定数量的集合体即为物质的量，它的单位是摩尔，然后从日常生活入手，把物质的量与米、厘米等学生所共知的单位作类比，“用米、厘米等计量长度的单位；用克、千克计量质量的单位。同样，人们用摩尔计量物质的量的单位”，使学生知道“物质的量”这个概念，并且指出“物质的量”是计量微观粒子的物理量。总之，在讲解这部分纯理论知识时，引入与讲解要浅显易懂，贴近学生生活，符合学生的认知特点，这样才能容易引导学生构建合理的认知结构。

总之，教师在教学过程中要学会善待后进生，尽量地以鼓励的语气调动他们的积极性。教师的一个微笑、一个眼神，都会在学生的心灵里映出美丽的图像。“让学生爱你，亲近你，你才能羸得学生的心，才能胜任教师的崇高使命”。同时，教师要言传身教，要站在学生的角度给学生做示范，给学生以模仿的机会，用他们喜欢的方式上课，用他们喜欢的语言交流，营造民主、平等、和谐的课堂文化，使得后进生也能完成新课标所要求的多维目标的要求。