浅谈识字教学"游戏识字法"

张瑞芸

中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0085-01小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。刚刚人学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，经常出现"学得快，忘得快"的现象，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对一年级识字教学进行了探索。通过实践，我发现巩固识字的最佳方法便是让学生进入"游戏乐园"，它能使学生在轻松的气氛中记住汉字，培养他们学习母语的兴趣，开发其智力，为一年级学生"可持续"发展打下扎实的基础。

1."游戏识字法"提出的依据及其认识

1.1基于"游戏识字"的历史渊源。原始初民，游戏便是儿童全部生活的内容之一。在古代，"万般皆下品，唯有读书高"的封建正统思想，是家庭教育和学校教育所追求的最高境界。古代蒙学的积极性也在于训练学生"识字、读书、习文、背书"的童子功。鉴于"悬梁、刺股"般的苦学不符合儿童身心发展的特点，许多教育家都主张寓教于乐。程颐曾说："教人未见意趣，必不乐学。"王阳民也指出："大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木只始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。"他强调，教学必须顺应儿童的特点，以生动形象的教学方式激发儿童的学习兴趣。儿童喜欢游戏是他们的天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。朱熹更主张：在"咏歌舞蹈"的游戏活动中，增强儿童的学习自觉性，达到"习与智长，化与心成"。因此，我国古代教育家十分倡导通过游戏教学来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时间和精力投入正当而又必需的学习中去。

中国语言文字其韵律、韵味之美，其文字所涵内容之丰富、寓意之深刻是其他支字无可比拟的。古代的文人墨客、才子佳人都是从小在文字游戏中受熏陶，因此十分善于文辞，特别是著作诗文。古代的文字游戏有许多花样，如诗钟、灯谜、字谜等等。这些文字游戏妙趣横生，足以启发人之智慧，陶冶性灵。儿童在文字游戏中不仅得到了身心愉悦、而且得到了语言文字的训练、更是得到了智力的开发。

1.2基于小学识字教学方法的改进与创新。小学生在识字的过程中，其语言能力、感知能力、思维能力、想像能力都会不断提高。更为重要的是，在游戏识字的过程中，实现了学生学习情感的积极发展。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的。往往给人以一种积极的情感体验，如：成功感、自信心，自尊心等。一年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用"游戏识字法"进行教学，可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松，对于高标准、严要求的学习过程所产生的消极情绪得以排解。

众所周知，游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在。而兴趣是学生学习的原始动力和最好的老师。

带着上述这些认识和思考，我们基于多年识字教学的实践经验与教学方法的反思，尝试游戏与识字教学有机结合的教学方法探索。我们提出的游戏识字法是指：小学语文课堂教学中，用儿童喜闻乐见的游戏形式促使一年级学生自发地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态，为实现"识字教学"目的、完成教与学的任务而采用的"识字"活动方式方法。我们的意图是，把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化，使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程，促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变外在要求为内在需要，变厌烦为兴趣，变被动为主动。

2.游戏识字法的教学实践

2.1"认识同伴"。开学初，每位同学找出自己的照片做成卡片，卡片上端端正正地写上自己的姓名，并按照自己的个性、喜好进行美化。教室布置《找朋友》专栏，学生在下课时和课余时，对照照片，认识同伴的姓名，一、二周后进行竞赛，竞赛方法为比比谁认识的同伴最多，就来帮老师发本子，发出的本子越多，本领就越大，并推举为语文课代表。竞赛名次的排位，以每次发本子时学生轮流尝试的结果为评判依据。

2.2"找找朋友"。把新的生字和已经掌握的熟字混合在一起写在黑板上，请同学们随意组合词语，比比哪一组学生组合的词语最多、最好。形式为：学生四人一组自由结伴上台，按次序用小教鞭指出组合词语并读出词语，其余各组学生分工协作边计算词语组合的数量、边记录组合的词语，各小组轮流进行。

2.3"猜谜识字"。根据字形特点，编成谜语或儿歌。在新字教学中，以猜谜语的方法教学生字。形式为先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林——"相"，人在云上走——"会"。

2.4"啄木鸟"。用"开火车"的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做"小小啄木鸟"自我纠正。如不能自我纠正，其他同学再争做"小小啄木鸟"帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做"小小啄木鸟"依此进行。

2.5"对号入座"。把同音字或形近字写在一起编上号码，学生以拍手次数表示回答。形式为教师把字组成词句，学生拍手选择字，拍错了出列，比比哪一组为全胜。

2.6"叫号出征"。先在黑板上把生字编上号，然后教9币依据生字的编号叫号，学生会认读的起立大声读。形式为教师问：×号是什么?学生回答×号是x×。叫对了前进一步，叫错了后退一步，比比谁前进得快。

2.7"识字比多"。课外读儿童读物，学生找出生字问父母、问同学、问老师等，然后学生相互进行比赛，比一比自己比同伴多认了多少字，几天后全班再进行阅读或朗读比赛，老师发五角星以示鼓励。

2.8"画文展示"。按照拟定的主题找找词或句，配上图画，认识词或句中的字，最后进行展评。如：教学《操场上》一课，学生回家画一幅画，在相应的图下写上课文出现过的词语，没有学过的字可以让家长帮忙。给字配"画"恰当地结合在图画的巧妙联系中，使学生生动直观地识字。教师进行汇总并布置展示，全班学生课余进行评判，教师与同学们一起适时进行认读和学习。