谈语文教学中创新能力的培养

姜晶

摘要：创新是一个民族与国家的灵魂。随着世界科技的突飞猛进，创新型人才的培养直接关系到综合国力的水平与竞争力。本文结合教学实践论述了在语文教学中培养学生创新能力的方法。

关键词：语文教学；创新；能力；培养；方法中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0020-01培养学生的创新能力是现代教育的核心性任务之一，语文作为最重要的基础性学科承担着义不容辞的重要责任。笔者仅对此谈几点自己粗浅的认识。

1.对传统语文教学的反思

曾有人把二十世纪末的语文教学用"少、慢、差、费"四字来概括。应试教育的单一性高考束缚了我们的手脚，限定了我们的想象，误导了我们的思维。使高中阶段的语文教学陷入了单行性定位的误区。高中的语文教育演变为反复弹跳的机械运动，桎梏了学生思维。为此，党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了在新的历史条件下培养创新人才培养模式与具体要求，强调了教育的创新问题。

实施创新教育是以继承为基础，以全面发展为目的，以培养学生创新精神和实践能力为价值取向的新型教育。这为我们提供了教学创新的历史性机遇。

传统语文观片面强调语文的工具性，在教学中只注重听、说、读、写四种能力的培养。这种观点并非全错，但客观事物是运动与发展变化的。随着我国改革开放日益扩大，科技快速发展，人们生活质量的提高，思想观念的更新。高中的语文教学应适应形式的发展，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，努力培养学生的自主学习与思维创新的能力。

2.要努力构建以学生为主体的学习模式

教师传道授业解惑的观念必须转变。课堂教学要把以教师授业为主变成学生的自主学习为主；要摆正师生的位置，促进学生成为学习的主体。学生的的学习过程应在教师指导下，使其主动参与，阅读、讨论、评价、剖析、评价。真正让他们成为学习的主人与探究的主宰者。

创新性人才既要有良好的记忆力，又要有敏锐的观察力、很强的思维力和丰富的想象力；既要有很强的智力与能力，又要有独立人格和良好的个性心理品质；既要敢于冒险、敢于竞争，又要善于与人合作；既要有丰富的知识，又要有较强的实践实验与操作能力。只有教师的观念更新了，在课堂上才会使学生放开手脚，达到叶圣陶的"教是为了不教"的的终极目标。

3.要努力点燃创新思维的火花

3.1引导学生主动探究。对课文标题、首尾段、人物形象性格的讨论、优美词句的欣赏等都要激发学生主动参与。如，在《胡同文化》疑问的教学中，我通过多媒体声色光电优势，生动再现了老胡同的颓废与默默生机，京味小说之词句韵味悠长，把学生一步步引人欲罢不能的境界；又如在《祝福》教学中，提出为何不以"祥林嫂"为题而以《祝福》为题？，引发学生开展热烈的讨论，深化了学生对作品理解。

3.2要在质疑研讨中发展学生求异思维。爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题要重要得多。因此，我鼓励学生要"敢于怀疑，善于怀疑，敢向书本和权威挑战"。如在教学《触龙说赵太后》时，我引得学生反复玩咏其语言文字之余，查阅工具书，寻找注释的欠妥之处，"太后盛气而揖之"、"入而徐趋"，"没死以闻"、"持其踵为之泣"、"一旦山陵崩"等；教《药》时，有的学生提出课本归纳的主题不正确，经过热烈讨论，得出"表现群众的愚昧和革命者的悲哀，揭露封建统治阶级镇压人民和愚弄人民的罪行，从而说明了改造国民、唤醒民众的重要"的主题。这样的质疑，培养了学生敢于破旧立新，自主思维的积极性。

3.3引领学生遨游于联想的世界里，拓展发散思维空间。如，在教《胡同文化》，就汪曾琪对胡同文化的忍耐、没落消亡、当地人的逆来顺受的主题，联想到俱进的时代主旋律，这样就使主题得到了升华，思想受到深刻教育。

3.4激发学生对作品环境与背景的探究。孟子曰，读文章要知其人论其世！读《纪念刘和珍君》，便要把它放到二十年代旧中国的黑暗背景下来读；《鸿门宴》把我们的视线拉向2200年前的刘项之争，定格在"项羽本纪"中；读《归去来兮辞》则更要把我与陶渊明融为一体，走他的路，说他的话，和他的酒，采他的菊。

4.要注重对学生的审美引导

关于审美，法国雕塑家罗丹说，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。新编的高中新语文教材集文学性、美学性、科学性洋溢于一体，如《何荷塘月色》、《过万重山漫想》、《世间最美的坟墓》、《兰亭集序》等均是文辞优美、声情并茂、以情动人之美文。

应引导学生自觉地寻求生活之美，人生之美，就是为什么而活着的问题。在增长才干、知识、阅历时，培养正确的人生观、世界观的同时，也在不断地欣赏美、表现美、常造美。这有利于陶冶情操，升华道德。在实践中做到：

4.1追求和谐，崇尚民主。和谐是一种美；民主是创造美的肥沃土壤。教学活动中的和谐，是教师与学生、教学内容与教学方法，应该是教师的讲授与学生的训练等的完美与统一。我们要通过民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境的设置，有效地激发起学生浓厚的学习兴趣，以及执著追求的创新欲望，唤起他们的内心学习动力，激发他们主动去探索、去发现、去创造。

4.2以美激趣，打开创新之门。教育美学认为，审美感对人们的学习和创造有着重要的作用。新编的高中语文教材选入之文，大多文质兼美，它包蕴着丰富生动、含蕴无穷的语言，栩栩如生、性格鲜明、独立突出的文学形象，多样多变、异彩纷呈的文章结构，情景交融、美不胜收的意境，集古今宝贵思想之精华。这是诱发学生学习兴趣，引发学生感悟，激发学生创新的范例。因此教师要时刻注意以美悟人，在教学过程中讲究常变常活、常活常新、常新常趣、常趣常益。如于漪老师用"新"、"趣"、"情"、"思"来激发学生的兴趣，让学生如身临其境，自会耳濡目染、获益匪浅。