移动互联网环境下基于MOOCs的高校课程资源建设及创新教学模式研究

张继东+易红燕

摘 要：本文提出了移动互联网环境下基于MOOCs的高校课程资源建设方案，提出了基于MOOCs的教学模式的改革设想，从移动互联网的角度来设计MOOCs教学模式，并进行基于MOOCs的移动课程资源建设分析。

关键词：MOOCs;教学模式;课程资源建设

一、研究现状

大规模开放在线课程（MOOCs）是近年来出现的一种网络学习新现象，引起了许多高等教育机构和商业资本的极大兴趣。

国外一些顶尖机构已经开始建立各种开放学习平台，如麻省理工学院的edX平台、英国开放大学的Futurelearn平台、斯坦福大学的Coursera平台、Udacity以及谷歌支持的可汗学院等。国内也启动了一些MOOCs项，2013年5月北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学等6所亚洲大学宣布加盟edX。

目前国内外的研究尚处于起步阶段，主要集中在MOOCs的概念定位、MOOCs对教育模式和方法的影响、MOOCs资源建设与盈利模式的探讨。MOOCs本质上是一种在线教育，离不开现代信息技术和网络技术的支持。移动互联网目前已经成为人们工作、生活的信息生态环境，也成为人们随时随地学习的基础设施，理应受到MOOCs研究者的关注。然而，从文献研究的结果来看，移动互联网环境下的MOOCs及其教学模式与教学方法的研究很少。

二、MOOCs教学对提高教学质量的作用

实践证明，采用MOOCs教学模式对于教学质量的提高作用明显，主要体现在如下几个方面：一是有利于改变传统的“舞台剧”式教学模式，创建以学生为中心，以问题为驱动力的自主学习模式。二是有利于以MOOCs资源为基础，随堂整合线上线下优质教学资源，提高教学质量。三是有利于合理设置教学情境，激发学生学习热情，增强教学吸引力。

三、移动互联网环境下MOOCs教学模式研究方案

在当前“深化教育领域综合改革”的大背景下，教育信息化的发展是促进教育教学创新和教育质量提升的重要力量。无所不在的便携式移动终端走入课堂的语境下，要使MOOCs充分发挥作用，需要因势利导，改变传统的“舞台表演”式教学模式，设计出新的教学模式和教学方法，低成本或者无成本地享受优质教育资源，提高教学质量。主要研究内容如下：移动互联网环境下MOOCs教学模式的问题分析，问题驱动的探究式教学模式的设计原则研究，高校移动互联课堂的软硬件环境和课程资源建设，基于移动智能终端的随堂在线MOOCs课程资源整合方法研究，移动互联网环境下基于MOOCs的探究式教学模式设计。

四、需要解决的问题

移动互联网环境下基于MOOCs的高校课程资源建设及创新教学模式研究需要解决如下问题：设计移动互联网环境下基于MOOCs的课堂教学模式的设计原则，制订移动互联环境下与MOOCs设计原则相适应的“问题驱动”的探究式教学方案，探索基于移动互联终端的MOOCs课程资源整合方法。

五、MOOCs教学的创新性分析

基于MOOCs的高校课程资源建设及教育模式改革，对提高教育信息化的水平和促进教育教学改革具有积极的启发意义和借鉴作用。通过整合大规模的优质MOOCs资源，汇聚多方资本和技术资源，增强普通高校的教学吸引力，研究成果对于提高教学质量具有积极作用。MOOCs教学的特色和创新性主要包括以下几方面：一是MOOCs教学的学生作为知识探究者和合作学习者，探讨如何因势利导地利用学生普遍使用的移动终端和学校的移动网络来设计教学。改变传统的以教师为主导的“舞台剧”式教学模式，以问题为驱动力，以兴趣为导向，吸引学生主动地学习和探究科学知识。二是从移动互联网的角度来设计MOOCs教学模式，并进行基于MOOCs的移动课程资源建设。在高校环境中，移动互联网以其便携性逐步取代传统网络成为学生的首选上网方式。而国内高校利用移动网络和移动终端，在课堂上随时开展基于MOOCs的教学尚处于摸索阶段。三是突破了传统固有的“舞台剧”教学模式，从学生的角度来设计教学方法和方案，倡导问题驱动的“探究式”无线教学模式。

六、研究展望

将MOOCs通过校园移动网在校内推广，能弥补常规课堂教学的不足，促进学生的学习。作为传统面授的补充，能够解决教学过程中学生课上埋头抄板书、自学资源匮乏、课后交流不方便等问题。

笔者准备对MOOCs教学进行进一步的研究，拟采取定量研究方法和质性研究方法相结合的方式收集资料，改变传统的单纯说理式的推理演绎，以大数据分析为基础，以期得到一个关于适合MOOCs教学模式的真实图景。

参考文献：

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