构建小学语文高效教学课堂策略探微

拓冬梅

语文教学课堂是教师向学生传授语文知识、培养学生语文能力的主阵地，是学生获得语文知识的主要场所。新理念下的小学语文课堂，要求语文教师彻底摒弃传统的满堂灌、填鸭式等教学方法，创造新的教学方法激发学生学习语文的浓厚兴趣，提高课堂教学效率，构建语文高效课堂。那么，在具体的小学语文教学实践过程中，我们如何打造语文高效课堂呢？

一、创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣

在小学语文课堂教学过程中，创设情境可以充分调动学生的智力因素和非智力因素，在满足学生的感官需求和心理需求的同时，激发学生学习语文的浓厚兴趣，引导学生快速走进课文，为打造高效课堂创造条件。

以教学《顶碗少年》为例。新课伊始，我把备课时从网络上下载的优美的蒙古族顶碗舞《岩山》视频插入我制作的《顶碗少年》PPT课件的起始部分，利用多媒体电教设施播放给学生欣赏。当学生陶醉在《岩山》视频中民族姑娘优美的舞姿和高难度的演技动作并不时发出赞叹之声时，我趁机对学生说：“台上一分钟，台下十年功，不信，请看课文《顶碗少年》。”学生们听我这样一说，立即翻到《顶碗少年》这一课，兴趣盎然地读起课文来，顿时，教室里传出学生琅琅的读书声：“有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。……”有的学生边读课文边查阅《新华字典》，有的学生边读课文边在课文的不同位置标记波浪线或者点上小小的圆圈等，其用心之专不言而喻。

二、巧设提问，激发学生的发散性思维

在小学语文课堂教学过程中，通过巧妙设问，可以激发学生的多向思维，从而为打造语文高效课堂创造条件。我之所以提出“巧妙设问”，是因为我觉得课堂提问必须具有一定的针对性和启发性，必须抓住语文课堂教学中的实质性问题发问，而非随便提问或者无休无止地提问。

还以教学《顶碗少年》为例。当学生自读完课文后，我通过巧妙提问，既引导学生注重了对这篇课文基础知识的学习，又激发了学生的发散性思维，学生也由此得到启示和教益：（1）同学们，假如你是老师，你会要同学们记住课文中的哪些生字词？你会告诉同学们采用怎样的方法才能快速地记住这些生字词？（2）《顶碗少年》中写了些什么？你从《顶碗少年》中学到了什么？对于第二道思考题，学生的答案令人感到欣慰：有的学生说“课文写了顶碗少年锲而不舍的精神”;有的学生说“课文告诉我们失败是成功之母”;有的学生说“课文告诉我们：只要持之以恒，就没有迈不过去的坎”;有的学生说“我认为顶碗少年的表演，最精彩的部分不是最后顶碗成功获得全场掌声的那一刻，而是他走向成功的整个艰辛的过程”……

三、分层教学，因人施教

构建语文高效课堂，必须让全班学生的语文学习都有实效。而要让全班学生的语文学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异，然后在语文课堂教学过程中分层施教。分层施教可以是阅读课文教学层面的，也可以是设计巩固练习题方面的。限于篇幅，我们仅谈谈阅读课文层面的分层施教。

以教学《伯牙绝弦》为例。我采用下列分层施教的方法，取得了很好的教学效果。对于语文知识储备比较薄弱的学生，我为之预设的学习目标是：（1）给下列字注音，并理解其意思：哉、兮;（2）说说下列字词在课文中的意思：峨峨、鼓、绝;（3）熟读并背诵课文;（4）每两位同学一组，轮流讲述这个故事。对于语文知识储备比较丰厚的学生，我为之预设的学习目标是在完成上述预设的学习目标的基础上再完成下列预设目标：（1）谈谈你对伯牙绝弦这个举动的看法;（2）请以伯牙的身份和第一人称的写法改写这个故事。

四、延伸拓展，扩大学生的学习视野

小学语文课堂教学，教师不仅要引导学生扎扎实实地学好课本知识，还要给学生延伸拓展课外知识，以此扩大学生的学习视野，丰富学生的语文知识储备。延伸拓展的方式很多，比如题材延伸拓展、人物形象延伸拓展、作者延伸拓展等，只要设计和把握得好，都能取得极好的教学效果。不过，限于篇幅，我们仅谈谈文本延伸拓展的具体方法。

文本延伸拓展，是基于课堂教学文本层面的延伸拓展。以《少年闰土》为例。教学完《少年闰土》之后，我们可以将鲁迅的短篇小说《故乡》引进课堂，指导学生进行延伸拓展学习。因为《少年闰土》节选自《故乡》，《故乡》中不仅写了活泼可爱、聪明伶俐的少年闰土，还写了思想麻木、厚道善良的中年闰土。延伸拓展学习《故乡》之时，我们可以引导学生讨论下列几个问题：（1）《故乡》中写少年闰土与写中年闰土采用的是怎样的写作手法？（2）请分别对少年闰土和中年闰土说3～5句话，内容必须与课文所写的内容相关。

打造小学语文高效课堂是语文教师梦寐以求达成的教学目标。俗话说：“工欲善其事必先利其器。”所以笔者认为：若要打造小学语文高效课堂，语文教师首先要全面了解《语文课程标准》的具体要求，以此明确小学语文教学的目标，进而科学规划小学语文的教学内容;其次，语文教师必须在吃透语文教材的基础上，掌握一定的课堂教学技巧，否则构建高效课堂只能成为一句空话。