浅议语文教学中听说能力的培养

王继平

【摘 要】当前语文教学中，对听说读写存在此消彼长的错误做法，其实我们必须明白在新课改教学理念下，“听、说、读、写”这四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们同属人类交流思想活动的范畴，是同一范畴的不同活动形式，相互促进，相辅相成，是语文素质教育的重要组成部分。我们只有抓住这四种基本能力的训练，才能切实提高课堂教学的有效性，以达到全面提高学生语文素养的目的。

【关键词】存在问题；重要性；听；说；读；写

一、传统语文教学存在的问题

长期以来，受传统应试教育的影响，很多教师总认为，读写是“硬”任务，大纲有要求，课本有任务，学校有考核，完不成任务，考不出好成绩向谁都不好做交待；听说是“软”任务，反正考试考不到，练不练无关紧要，还有的教师甚至认为听话说话是人人都会的，读写能力提高了，听说也会跟着提高，用不着单独训练。有的教师埋怨，语文老师都够累的了，那还有时间去搞听说练习，在这些错误思想支配下，语文教学中就常常出现“欺软怕硬”的现象——对读写内容不敢有丝毫马虎，而对说话课则往往是敷衍了事，走过场，有时则干脆为读写让路。

二、如何进行有效的听说训练

（一）“听”的能力的培养

有目的地培养学生“听”的能力可以从以下三个方面着手。

1.以课堂教学为主渠道，培养学生的听话能力

在课堂中，听话训练贯穿每个环节。听是教育的基石。语文教学的每个环节都应该渗透着听话训练。对于一些相对沉闷的课来说，穿插了听话训练，仅仅是几分钟，也可能燃起学生学习的积极性，使课堂重新有了活力。在教学生字的时候，可让学生认真地倾听别人怎么读的，让他也有了最直接的比较，并通过比较能够读得更加地准确；在整篇文章教学上，我们可以发挥教师范读的作用，给学生最直接的示范，让学生感受语言的魅力。枯燥的练习题订正时，学生听话能力的薄弱是最让老师头痛的课题，其实我们可以用适当的激励手段去改善这种现状。比如每次的练习课，都设立一个最佳听力奖和听力进步奖，老师要公平地评价本节课听课认真的学生，树立榜样，久而久之，听讲的效率也会有所改进。

2.把听话能力的训练与其他说读写等形式紧密地结合在一起

在听说训练中，在学生听完后马上组织自己的言语，把自己所听到的加上自己的理解说出来。让学生听的效果通过说表达出来。再如，让学生在听完一段录音文段后，马上说出文段中所包含着的成语或回答有关文字内容的提问，这就是听说能力的组合训练。又如让学生听一篇小小说，让学生写出故事梗概的练习，也可在听一段感人的事迹后，写出自己的听后感；让学生听课文中人物的对话，再深入阅读相关课文，并模仿课中人物，进行即兴的表演。这些能力都是听写、听说、听演能力的组合训练。从另一方面来说，一个听话训练可以同时培养学生的多种能力，何乐而不为呢？

3.开展多样的兴趣活动，强化听话能力的训练

在上课之余可开展多样的兴趣活动，借以强化学生听话能力的训练。充分利用好我们的兴趣活动课和班队活动课。如可以举行“朗读大赛”、“小主持人大赛”、“演讲比赛”让学生去当评委，让他们学会辨别。也可举行“辩论大赛”让学生明白听别人说话，及时地抓住人家言语中的缺点对于比赛的胜利是至关重要的。也可举行开心词典等活动，让学生自觉地伸长了自己的耳朵，锻炼了他们的听话能力。也在潜移默化中丰富了自己的自身的知识内涵。

（二）“说”的能力培养

“说”能力的培养，要有计划、有步骤地进行。

1.敢说乐说

这是说话训练开始时的要求，要鼓励小学生大胆、轻松、无所顾忌地说话，逐渐培养他们说话的习惯。最初训练学生说话，要求不能太高，限制不要太多，更不要轻易地打断学生的说话，由他们“随心所欲”，只要他们把话讲出来就行。学生口头表达能力的障碍因素主要是心理因素，所以在训练开始，应使用积极的心理暗示方法，帮助学生做好充分准备，增强他们的自信心，调动他们的主动性和积极性，创造良好的说话环境，使学生减轻心理负担，从而使学生愿说爱说，对说话产生浓厚的兴趣。

2.边看边说

训练中，针对低年级学生对生动形象的画面特别感兴趣的特点，我经常从课本和课外书中找一些形象性、趣味性强的图画，一边引导观察图画，一边指导说话。

3.听完再说

儿童心理学告诉我们，小学生的无意注意在学习活动中占主导地位。根据这一特点，我经常给学生讲一些有趣益智的故事，以增强他们的有意注意。要求他们听清内容，抓住重点，听后，用自己的话讲给同学们听。由于学生对故事特别感兴趣，所以听起来认真，讲起来绘声绘色，生动感人。

4.课外多说

在训练说话过程中，我有目的、有计划地拓展训练空间，使其由课内向课外有机延伸，如举行踢毽子、跳绳、小制作等活动比赛，活动后让说说活动过程或比赛场面。这样练练说说、赛赛说说、做做说说，大范围练习，调动了学生说话的兴趣，有效地提高了表达能力。

综上所述，在新课改教学理念下，“听、说、读、写”这四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相辅相成，是语文素质教育的重要组成部分。我们只有抓住这四种基本能力的训练，才能切实提高课堂教学的有效性，以达到全面提高学生语文素养的目的。