高中物理小组探究教学初探

钱旭东

随着社会的进步和科技的发展，国家对创造性人才的需求越来越旺盛，而与之相对的，学校教育作为培养人才的摇篮，在创造性人才的培养上却显得非常乏力，根源就在于传统的教学理念和教学模式不利于创新人才的培养。因此，作为一名高中物理教师，我们要对传统的教学理念和教学模式进行大胆的革新。在众多的教学模式中，小组探究的教学方式在培养学生创新能力方面体现出了独特的优势。除了在创新能力培养上独具优势，以小组探究形式开展教学活动，还能有效提升学生的团结协作能力，而这一能力无论是在未来的学习还是工作中都具有极高的价值。下面笔者就如何有效开展小组探究教学活动谈几点粗浅的看法。

一、科学建组

小组探究教学的特点就是把学生分成一个个学习小组，然后再以小组为单位，通过组内合作、组间合作，最终实现小组学习目标。因此，要想有效地开展小组探究活动，第一步就是科学建组。教师在建组的时候要考虑以下几个问题：第一，确定合理的小组人数。一般来说，根据探究任务的规模和难度，小组人数以3～6人为宜，人数过多，不利于每个小组成员参与到探究活动中；人数过少，探究活动难以保证范围和深度；第二，遵循“组间同质，组内异质”的原则。组间同质是指各个学习小组之间实力水平相当，这样有利于各个小组之间展开公平有效的竞争和评价，组内异质是指小组成员的确定要注意优势互补，各有所长，这样一方面有利于学生特长的发挥，另一方面有利于小组整体能力的平衡，保证小组学习和探究的能力；第三，明确分工。这一点在开展小组合作探究的过程中尤其重要。在一个班级中，学生之间存在知识基础、学习能力、学习态度的差异是不可避免的，如果在分组的时候不能做到明确分工，在实施小组探究的过程中很容易出现任务分配不均，部分学生“搭便车”“打酱油”的问题。只有在活动前进行了合理的任务分工，这样在活动过程中，每个小组成员才能各尽其职，充分发挥自身的能力，保证每个成员都积极地参与到探究活动中。

二、选择恰当而充满趣味性的探究课题

能否选择恰当的探究课题对小组探究活动的顺利实施和最终的学习效果具有重要影响。教师在选择探究课题的时候应把握好以下两点：第一，探究的课题难度要适中，既不能太难，也不能太过简单，要符合学生的最近发展区；第二，探究活动的形式要具有一定的趣味性。探究活动能否实现理想的目标，除了精心的设计以外，探究过程中学生的积极性也是异常重要的。因此，教师在选择探究课题的时候要尽量选择一些能够引起学生兴趣的具有一定趣味性的探究内容。结合以上两点，笔者在讲“动量”这节课时，给学生安排了一个“摔不碎的鸡蛋”的探究活动，让学生以小组为单位，自行设计实验方案，并且各个小组以比赛的形式比一比谁的方案最好。这样一种以游戏比赛为形式的探究活动充分调动起了学生的积极性。为了能够成功表演“摔不碎的鸡蛋”，并在比赛中获胜，各个小组中的每个成员都煞费心机，积极开动脑筋，寻找各种材料，设计各种方案。在正式比赛的过程中，每个学生都异常投入，成功的小组欢欣不已，失败的小组在失望之余也积极地寻找失败的原因。就这样，在热烈的气氛下，本次活动完美地结束了。回头总结这次活动，笔者惊喜地发现，由于给了学生充分的自我发挥的空间，很多学生想出了很多教师事先都没有想到的新奇点子。由此可见，在教学过程中，教师不能仅仅承担传道授业的角色，而应当创造更多的机会和条件，扮演好学生创新能力激发者的角色。

三、教师要充当好引导者

在小组合作学习中，学生的学习主体作用固然要充分发挥，但学生由于知识和能力的局限性，很多时候，在探究的过程中思维容易走偏，这个时候，教师的引导作用就显得非常重要了。教师在学生合作学习的过程中要充当好引导者的角色，在探究活动开始前，教师要引导学生确定合理的探究主题，制定探究计划，做好探究前的准备工作，在学生进行合作探究的过程中，教师要积极地进行组间巡视，及时地发现学习小组在探究过程中的错误，并加以指导改造，在探究活动结束以后，教师要组织学生对探究活动进行总结和反思，及时发现探究过程中的问题，巩固探究活动的成果。教师的引导作用要充分体现在探究活动的各个环节，这样才能让学生在思考和探究的过程中更好地朝着正确的目标前进。

总之，作为教师，我们在开展物理教学的过程中，要积极地开展小组合作学习，在不断的经验积累和错误总结中完善小组探究学习模式，努力以高质量高水平的小组合作推进学生创新意识、创新能力的不断提升。

参考文献

[1]王志力，黄致新.中学物理教学中小组合作学习成员角色分配问题探讨[J].中学物理，2013（9）.

[2]冯奕.小组合作学习在高中物理教学的实践[D].广西师范大学，2012.

[3]关彩丽.高中物理教学中学生创新能力培养的路径探析[J].新课程（上），2013（7）.

（责任编辑 黄春香）endprint