偏远学校德育工作的现状及分析

张夫星

摘 要：达尔文在研究生物进化论过程中，提出了“弱肉强食，适者生存”的观点，受到人们的普遍赞同与认可。这一规则也渐渐影响着其他一些行业，然而在近几年的教学工作中却发现了一些不和谐的音符，感觉这些音符与“弱肉强食，适者生存”的观点怎么也对不上号。

关键词：诊断一、“四海茫茫;唯我独尊”型

症状：我们学校是一所农村不完全小学，因此学生年龄差距较大。晓林是我们学校六年级的一名学生，我们是同村，每天放学我们总是一块回家，在路上有说有笑，表现的也很有礼貌，与他在一起像是同学，不像师生。可是我发现一进校门他便变了。随手将书包交于一位学生“给我放到我的位子上。”他便到操场上玩去了。有一次大扫除，我检查我们班的卫生区，我又见到晓林，便问：“你是几组？怎么每天都来打扫卫生区？”他毫不羞色的说：“我也不知道我是几组，我每天都在操场上玩，因为有人替我做值日，包括教室，我从来没有扫过一次地……”

病因：学生之所以具有我是老大我怕谁这种思想，很大程度上是受电影、电视、网络的影响。随着信息的发展，网络的普及，学生回家就是看电脑、打游戏。这些活动的吸引力实在是比我们农村教师授课的魅力强多了。然而，教师对学生思想道德的引导教育，很大程度上也只是西医式的治标不治本，短时间内很难根除这种以大欺小、以小欺弱的现象

诊断二  “有朝一日，出人头地”型

症状：俗话说：老虎不在家，猴子称霸王。此话用来指此类学生再恰当不过了。前几天月考，我给六一班监考，发现晓宝从头到尾一道题也没有做，我问：“你怎么不做？”他理直气壮地说：“不会！”晓宝是一个仅次于晓林式的学生。因此他不但不做题，反而在考场内交头接耳，谈笑风生，几次劝告不停，我将其赶出了考场。本想这次可安静了，可万万没想到，原先挺遵守纪律的学生也坐不住了，他们也不偷看课本，也不看别人的答案，而是你拉我，我扯你，你看我，我瞧你，犹如多动症一般，甚是烦人。这时的女生一再向我施压，让我把他们赶出考场，我看离收卷还有五分钟，我看那些男生也无心“恋战”，我就把他们赶了出去。这时考场内只剩下十几个女生。令人意想不到的事情发生了，女生也蠢蠢欲动，毫不把老师放在眼里。开始我还想：这些女生跟这些调皮的男生在一个班里，怎么能学到心里去呢？真亏了她们。看来我想错了，因为他们都有一种想法，那就是：有朝一日，我也要当老大。

这种思想还体现在比较小的同学在强大者面前，有说有笑，百依百顺，而在弱小者面前则是脏话连篇，指手画脚，养成了一种见风使舵的特点，严重扭曲了他们的美好性格。

病因：当以强欺弱这种现象在多数学生身上体现时不能不说是教育的失败，据其原因，我以为主要是他们收到了某种压抑所致。受班主任压制，当班主任不在时，“老大”便将这种气愤发泄到“老二”身上，“老大”不在时，“老二”便加倍发泄到“老三”身上……如此恶性循环，学生便淡忘了学习，淡化了报效祖国的信念，加重了心理负担，在他们心目中，要想独立，不受欺负，只有一条路，那就是像电影中那样以更强的力量来欺负别人。

诊断三：“潇潇洒洒走一回”型

症状：一些力气小、学习成绩差的处于“底层的劳动人民”，渐渐的也无视父母对自己所付出的心血，无心关注学习。在我以前的任教的班中有这样的两位学生。一天，一位女生因没有完成数学作业，被数学老师赶到了教室外，而这时她的同位却向数学老师哀求道：“老师，让我也出去吧！不然，她（指教室外女生）会寂寞的，我们两个人不能分开。”听到这些，我不知道她们是来学习还是来交友的，真是本末倒置。

晓辉是我们班一位长得很帅的男生。一天中午放学时，他率先冲出教室，走在了我的前面，当他看到前面地上有一小块玻璃时，他抬起脚猛的踹下去，将玻璃踩的粉碎，然后一回头看到了我，脸也没红只是将头发一甩便扬长而去。顿时，我茫然了：他踩碎玻璃的瞬间是否很舒服？碎玻璃对她是否有用？他没想到碎玻璃会给别人带来危害吗？

病因：这类学生长期受到其他学生的欺负压抑，因而导致情绪上的不满，鲁迅说：“沉默啊沉默，不在沉默中爆发就在沉默中死亡。”可见此类学生用一些破坏的方式来发泄情绪是有原因的。这除了其他学生的欺负外，还有一个原因是来自老师的讽刺、批评。个别老师对此类学生也是没有一点好感，经常恶语伤人，因为这些学生在老师心目中根本没有任何优点可言。只要学习成绩一落后便会遭到老师无情的惩罚，这要比惩罚其他学生严重。我们学校就有这样一位只罚不奖的老师，他在学生听写的纸条上不是写得分，也不是写等级，而是得挨打的耳光数。错一个字，十耳光，听写一次挨几百个耳光是常事。这耳光还要在班里当众由自己来执行。试想用这种方式教育出来的学生能不心存怒气吗？然而他们不敢欺负别人，只能是在一些小事上搞搞破坏，来发泄自己的郁闷。

诊断四：“怀才不遇，我行我素”型

症状：有个别学生存在逆反心理。比如有一天校长接到电话说市领导要来我校，我便告诫这些学生说：“今天要格外注意保持室内卫生。”下一节课便发现教室内撒了一地纸屑。还有偶们学校有一口闲置的教室，门窗全无，接近危房，于是提醒学生说：“那是危房，尽量不要进去。”课间便会发现有人在里面说说笑笑，看到老师还对危房恋恋不舍的。

病因：逆反心理是学生中普遍存在的一种现象。个人认为，之所以有这种心理，是因为他们平时不被重视，在应该受到表扬的地方没有得到表扬，造成他们想通过异常的举动来引起人们对他们的注意和重视。其实这种类型的学生一般都有某种特长所在。就像有人所说：“垃圾只不过是放错了位置的资源。”只要对这类学生加以引导，例如举办绘画、朗诵、体育等各种兴趣小组，开设“我真棒”宣传栏等方式随时对学生的优点进行肯定表扬，让他们看到自己的优势，增强信心，就会使他们发展成优秀的学生，为成为国家栋梁奠定基础。

托尔斯泰曾经说过：“幸福的家庭都是一样的，而不幸的家庭各有各的原因。”学生亦是如此，每个学生的每一种异常举动都有他自认为合理的理由，要解决这种问题需要学校、家庭、社会的紧密配合，尤其是我们老师，不能只是简单的敷衍了事，应该多听听孩子们的心声，付下身子，走到学生中去，走到学生的内心世界中去，用中医式的从内部完全铲除这些毒瘤。

总之，我们欢迎长江后浪推前浪，一代新人换旧人，我们提倡新方法、新技术、新技能的运用，我们更希望学生所谓的这种“弱肉强食，适者生存。”的谬论尽快消逝。endprint