浅析教学过程中教师要有创新意识

李瑞英

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学过程中，教师要有创新意识。改变教师以往是知识的搬运工的角色，教师要变成导演，学生成为知识学习、能力培养过程中的演员，极大的提高学生学习的主动性、积极性，在创新意识的引导下，让学生以学习为“乐”。

关键字：创新;动手;乐学;主人

无论是什么阶段的老师、什么科目的老师，都要以教会学生“学会学习”作为最重要的职责。对于这个问题，很多教育家都有过很精彩的论述。古代的《学记》中说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师。”所谓“授人以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。要培养学生的创新意识，教师首先必须有创新意识。我是一位高中语文老师，下面我以自己的切身体验为例，来谈一谈我对这个问题的粗浅的认识。

一、课堂教学理念要创新

课堂教学理念创新就要改变过去老师教，学生被教的局面。让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，让课堂教学焕发出生命的活力，是要发扬教学民主，把学习的主动权交给学生。

在讲《孔雀东南飞》时，有同学对刘兰芝改嫁提出异议。有同学问道“古代不是一直在宣扬一女不嫁二夫的思想吗？为什么她还能再嫁？这不是不守妇道吗？”这个问题一提出全班哗然。有的同学说这是作者不深入生活，随意编造的;有的同学说作者这样写是为了突出刘兰芝的优秀，反衬封建家长制的罪恶，是服务主题的需要;还有的说刘兰芝就是因为不守妇道才被休……同学们都各抒己见，随意发挥。我没有对他们的意见作出任何的评价，而是及时的反问了一句，“其实这个问题也困扰我很久了，我希望我能和大家一起来解决这个问题，今晚我们都回去查阅资料，明天交流。”第二天上课铃声还没有响，学生就迫不及待的交流起来，原始社会的母系氏族、代父从军的木兰、《镜花缘》中参加科举考试的“花仙子”、武则天、《烈女传》、《红楼梦》等都被学生拿出证明自己的观点。通过讨论，学生明白封建制度是怎样一步步禁锢女子的思想、扼杀她们的天性。课堂上有女同学发出“我真幸运我生活在现在社会”的感慨。

反思这节课，我觉得创新课堂教学应该是一个开放的教学空间。学生在课堂教学中的心智应是开放的、自由的，不受压抑的;教学内容不是孤立的、单一的、封闭的、既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野;教学效果不满足于课本和教师的所谓标准答案。在课堂教学中，提倡学生向老师挑战，鼓励学生质疑问难，尤其允许学生发表与教师不同的意见和观点;提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法;提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索，否定权威的结论等等。只有这样学生才能真正的享受学习带来的愉悦。

二、课堂教学模式要创新

由于认识和习惯原因，加上应试教育的深厚影响，课堂教学始终保持着一成不变的模式，难以突破框框，其结构、环节、程序固定不变，教师充满个性的教学风格难以形成。其实，教学是一个动态的过程，针对不同的课程、教材，不同的教育阶段、教学情境，不同的教学内容、教学对象要采用不同的模式。创新性教学模式的构建，不可能脱离我国现实的课堂教学现状。在学习《六国论》时，我打破以往讲解文言文的模式。先给学生布置作业，对历史有浓厚学习兴趣的同学课下查阅相关历史资料，上课时派一个代表介绍战国时期，北宋时期相关的历史背景;对地理有浓厚学习兴趣的同学绘制一份战国七雄的地理位置图;对政治有浓厚学习兴趣的同学发扬集体合作精神，在课后写一份《六国论》和《过秦论》比较论文。在上课的时候我发现，学习历史和学习地理的同学的作业都完成得很好，因为有他们翔实的资料做基础，同学们对课文的理解就容易多了，学习政治的同学也不甘落后，完成的论文也很漂亮。课后学生纷纷过来说，“老师，我们喜欢做这样的作业，比较容易。”反思这堂课，如果在课前我让学生预习，给他们布置一样的作业，学生可能就会敷衍了事。针对他们学习科目的不同特点，完成不同的作业，他们感到新奇，在不甘落后的心理驱使下完成的作业当然就很好了。

三、课堂教学评价要创新

一般的课堂教学评价总是着眼于教师对教学目标的把握、教材重难点的处理、教学环节的安排、板书和作业的设计等等。这种评价只关注教学活动中教师的表现，尚未关注到教学活动中学生的表现，因此是偏面的。必须纠正这种偏差，把学生在学习活动中的表现作为评课的一个重要方面。

我们经常能听到这样的评价，这位老师的教学思路很严谨，教学功底也很扎实，但是就是课堂不够活跃。我觉得这活跃不能仅指课堂气氛的活跃，要看学生的思维是否活跃。其实看一节课上得是否好应该由学生来评价，学生受到触动和感悟是最关键的。所以作为老师在上课的时候一定要围绕学生的需要来设计教学。上史铁生的《我与地坛》，我先给学生一些相关的文章，如《秋天的怀念》、《合欢树》、《我那遥远的清平湾》等，在阅读了这些相关的文章的基础上，学生读《我与地坛》就很有感觉。特别是读到文章的第二部分，我让学生静默十分钟，闭上眼睛静静地想想自己与母亲之间发生的一些事情。此时课堂安静极了，有些感情丰富的女同学的眼睛有些湿润了，十分钟过去了，学生们还沉浸在沉思之中，我让几个同学结合实际谈谈读这篇文章的体会，一个男同学失声痛哭地告诉我说“老师，我很早就失去了妈妈，如果我妈妈还活到现在，我肯定不会这样对待自己的妈妈。”周末我让学生围绕这个话题写篇周记，有几个同学的周记现在想起还是记忆犹新。反思我这节课，我讲的话很少，学生的话也不多，但是我知道每个同学的思维都是很活跃的，史铁生与母亲之间的故事深深地触动了他们，我觉得这节课还是比较成功的。

创新不可能有现成的模式，教师在课堂实践过程中不应该受到某种束缚，由于教学时空、教学情境的不同，以及教学对象和教学风格的差异，所展现的课堂过程也必然是不相同的，因而，每一位教师对教学的设计必须从整个系统出发考虑，解决课堂的内部动力问题，这样才能够使课堂教学富有创意，常中出新，形成教育的良性循环。

参考文献：

[1]徐匡迪 《今天我们怎样做老师》.

[2]辛扬 《课堂创新》.

[3]苏萍 《高中语文教学中培养学生创新意识的实践》.endprint